新课标系统地呈现基础教育的育人目标，育人方式，育人载体的新动向。
1课程标准的新
（课程素养）加强课程综合，注重关联，。变革育人方式，突出实践。
课程核心素养学生在真实情境下的问题解决中所表现出的使命的担当，价值判断和能力本领。
核心素养不能停留在记忆理解层面，更需要进入应用，分析，评价，创造。不能停留在讲解，训练上，要转向真实情境下解决问题，完成任务，担负使命。
学生亲历实践，探究，体验，反思，合作，交流等深度学习过程中，才能逐步发展核心素养。
（学业质量标准）学习者在穿越课程之后发生的能力增值表现，品格增值表现的刻画，是学生核心素养的具体化，鲜明化，生动化。
（课程内容结构化）努力追求少而重要，从而达到纲举目张。学习重点从学科知识走向学科思想，方法，观念，从记忆和理解的低阶层面走向应用与创造的高阶层提供必要条件。
（学科实践）源于实践，在实践中，为了实践。是一种真正的学科探究。
2课堂教学新
（育人方式变革）综合育人，让学生成为课程交界处的对话者。
实践育人，停留在纸面上的文字和习题是多元的，开放的，充满不确定性和挑战性的社会，自然，人生等元素。
让学生体会到知识是有力量的，知识在我手中变得有力量，我是有用的，我是有价值的。知识的价值和学习的动力由此被激发，被唤醒，被强化。
（教学观念）做中学，用中学，以问题解决的需求和渴望创造的冲动作为原始的拉动力，牵引出知识的学习和应用。
大单元设计真实情境，问题解决，任务驱动，活动探究，增值表现。从情境导入走向浸入全部的过程，从活动插曲走向深度探究。从结论为本走向思维外显。
新课标是依据双减政策的课程依据，新课标的湿湿能带给孩子们更多光亮，让光亮唤醒大量的创造型人才，汇聚成民族的希望之光。
