在某次活动区的时，我发现我们班孩子搭建的能力普遍的偏弱，在搭建时，总是出现走神、打闹现象，并且不能进行自主搭建，常常需要老师在上面进行陪同，基于这种状况，我和老师们一起商量可能是我们的指导策略出现了问题，于是我们经过讨论，形成了新的策略方法，并且进行了实施。
一、制定搭建计划
经过之前的反思，我们重新制定了新的搭建计划，并且将原本固定不动的“死”计划换成了“活”计划，在“活”计划中我们运用了符号表征，里面的内容分别是搭建的主体、运用的材料、运用的技法、运用的时间。通过这样详细的制定计划让孩子们去真正运用到搭建的过程中。在此之前我将孩子们分成了两两合作，同时也是一种强带弱的组合，来带动技法较弱的孩子。
二、搭建过程
1.通过以往的搭建，我发现孩子们还是需要照片或者是实物的支持，所以我们的信息支持还是很有必要的。例如，此次孩子们搭建下沉广场和青岛实验学校，我拿来了照片供孩子们观察，通过观察孩子们就能精准的利用技法进行搭建，青岛实验学校的孩子选择了架空的方式，下沉广场的孩子选择了垒高的方式，孩子们开始了搭建。
2.在之前搭建的选材中孩子们有时会显得矮积木来搭建较高的建筑物，最后搭建出来的效果并不理想，所以在此次搭建的过程中，我会告诉他们选择高积木进行搭建，当然由于材料有限孩子们也会出现材料缺失的情况，我会让孩子们进行组合积木来进行替代。
3.孩子们在之前的搭建中还会出现频频走神、打闹的状态，我想着也是我们教师在搭建时出现的引导的问题。首先我们老师的状态要先是积极的不能有消极的状态，让孩子们能够受到老师的影响而积极。所以在此次搭建的时候我会现有饱满的状态，当个别的孩子出现走神状态是我会通过强化的方式，去肯定他们，这时走神的孩子也会想着赶紧去搭建。另一种情况是所有的孩子都在玩闹时，我们应该集合他们去重新部署搭建的策略。对于如何引导他们保持好的状态去搭建也是我正在研究学习的。
