曾经看到这么一句话：世界上最遥远的距离，不是生与死的距离，而是临近考试了，别人都在复习，有的人却在预习。这本是一个段子，竟也淋淋尽致地展现在期末季里。
元旦一过，我就在班上郑重其事地宣布：本学期内容已经进入了尾声，希望大家收起玩心，撸起袖子认真复习，不负自己一学期的努力。
结果复习伊始就暴露出了很多问题。有的学生把知识点忘得一干二净，一问三不知；有的学生将分数乘法的内容混淆了不少，做题张冠李戴；有的学上课看似聚精会神，实则貌合神离……
上课铃声一响，我像往常一样走进教室。整整一分钟过去了，有的孩子已经早早准备好了数学书和草稿本，坐得端端正正；有的孩子桌面一片凌乱，手忙脚乱地在书包里、抽屉里翻来找去，结果课本没寻到，以迅雷不见掩耳之势将同桌的书挪到中间打算共享；有几个孩子扯着脖子和邻桌说话，即便看到我不悦的眼神依然笑容灿烂地攀谈着，不知收敛；还有几个孩子则慢悠悠地从教室外晃进来，嘴里还念念有词，似乎在说：就上课了呀，我还没玩够呢……
我站在讲台上极为冷静地看着他们，用眼神扫视过每一个人。终于，教室里安静下来了。“同学们好！”“老师好！”有气没力的声音被他们演奏出了一种二重唱的味道。“同学们好！”我又一次提高了嗓门。“老师好！”这回他们整整齐齐地回应道。
“今天复习分数除法我有一个提议：大家先独立复习10分钟，再以小组为单位派小老师来分享、指导本单元内容，表现好的小组可以加分。”我明知复习时间紧迫，他们讲得也未必准确、到位。可是与其我在讲台上讲得激情澎湃，以5g的速度引导复习，学霸以wife的速度消化、理解，群众以3g的速度勉强接受，可是我不能否定有的小可爱听着听着就会掉线，更有甚者自始至终根本没有打开数据连接……或许由他们来讲更能激发兴趣，提高复习质量。
果不其然话刚落音，孩子们显然激动了起来，眼睛里流露出一丝意外和笑意。学霸c同学忍不住说：“听起来好像挺有意思的！”十分钟时间里，他们看得很认真，6人一个小组讨论得热火朝天。
在汇报的过程中，A组的同学显然有些紧张，组长扭扭捏捏，半天憋了句：我知道了两个数乘积是1就是倒数。我微笑着点点头：“作为组长，你能发挥自己的带头作用，老师给你点赞。不过对于这句话，大家有什么补充或质疑呢？”小组成员们听了面面相觑，g同学挠头骚耳，一会儿翻翻书，一会儿举起手，又偷偷地放下去。我刚准备问他，他则头摇得和拨浪鼓似的，笑眯眯地不讲话。“老师，我们B组可以回答吗？”学霸l同学大声地喊到。“当然可以！”得到允许，l同学站起来说道：“乘积是1的两个数互为倒数，他刚才的说法不严谨。”我带头鼓起掌来。“老师，我想说。”A组的g同学挥着手:“倒数必须是两个数相乘，不能是三个数或者多个数。”“你说出了自己对倒数的理解，表达清楚，思维严谨。”我对他表示肯定。“老师，我来补充。倒数必须是两个数相乘，且积是1。不能是两个数相加、相减或相除。”话刚落音，一阵掌声。接着A组的同学放开了很多，大家你一言我一语，其他组的同学听得也极为认真，或者挑刺，或者认可，从倒数的概念到求法，竟然比我想象中讲得还要好。
接下来其他组的同学也积极参与了进来。尤为精彩的是同为D组的x同学和c同学的表现。他俩满腹激情，还没等一个人刚讲完，另一个早已把手举得高高的。c同学好似一位小老师：“请大家把书翻到x页，这个题目经常会考，大家一起来看下。”l同学则向我申请到：“老师，书上的这个题目是个易错题，我能到黑板上讲给大家听吗？”“好呀，我和同学们都很期待小x老师的数学课堂呢！”我笑着回应道，x同学大大方方地来到在黑板前讲了起来，而在座的学生也是非常配合，大家一起聆听、分析问题，不足之处我提出了补充和强调。
这节课下来，D组同学毫无悬念地拿到了第一名。本以为所有的知识点讲不完，没想到却顺利地完成了教学目标。重点是复习氛围很浓，每个孩子都融入了学习中。一下课，z同学便冲到了我面前：“老师，今天的复习课真有意思。”y同学也来凑热闹：“就是就是，以后也会这样复习吗？我们组都没得到第一名。”“下节课我们会复习有关分数除法的计算和应用题，也会请你们当小老师来讲。”“真的呀，太好了太好了！”y同学蹭蹭跳跳地说。
新课程标准提出要在教学中充分发挥学生的主动性。而到了复习环节，身处一线的我们为了追求效率，更多地是自导自演，环环把关。本来到了期末季，孩子们多少有些浮躁，从课堂到作业，每天都有让老师“炸毛”的时候。作为老师，必须了解和重视每个学生状态和心理，帮助学生端正态度，树立自信。“一份耕耘，一分收获。”期末考试是对学生一个学期来的考验，也是对教师一个学期来教学工作的检查。期末季老师同样要放好心态，耐心对待每一个孩子，相信努力了，就会开花、结果。
期末季，说声爱你不容易。努力吧老师们，用自己的无私和知识去灌溉每一个祖国的花朵！努力吧孩子们，静下心来去倾听每位园丁的声音，接受他们的修剪，争取阳光、雨露。
静等花开，等待花朵的芬芳与娇艳！我们期待着。
