三、从学生成长这个角度来说，班主任的角色是教育者，定位教书育人！也就是在帮助学生把成绩提高的同时，帮助学生进行精神的成长。

      班主任作为学科教师时，可以把自己定位为教练，立足选拔系统，传授学生知识，训练学生考试技能，帮助学生获得优异的成绩。

      从教练这个角色抽离出来后，班主任就应该是育人的导师。具体从哪些方面开展育人工作呢？

      （一）习惯培养。习惯的力量非常强大！如果老师不在学生习惯固化前培养，坏习惯一旦养成，就很难纠正了。具体从哪几个方面来帮助学生养成良好的习惯呢？

      首先是课堂好习惯的养成。课堂是教学与德育的主阵地，这块阵地决不能失守。

      1.预备铃响。进教室，回座位，闭小嘴，拿书本。

      2.正式上课前。呼起立，互问好，齐坐下，静心听。

      3.正式上课中。要发言，举小手，大声讲，认真听，答得好，齐鼓掌。

      4.老师提问。师提问，必作答，我懂了，我不懂，声洪亮，说清楚。

      5.做课堂作业时。拿出笔，亲动手，快快做，不下位，不吵闹。

      6.课堂素养。受责罚，甘心受，旁观者，不起哄。紧闭嘴，不扰人。给掌声，鼓励人。

      其次是课间好习惯的养成。孩子天性好玩，课间喜欢打闹、嬉戏，稍有不慎，容易产生人际矛盾，造成安全事故。因此，课间好习惯的养成尤其重要！

      1.下课第一件事一定要提醒孩子去上厕所。

      2.不跳楼梯，不从高处往下跳，不爬栏杆，不滑扶手，不做有危险的活动。

      3.课间如果要开展游戏活动一定要到学校操场，不可以在走廊拥挤，楼梯口拥堵。

      4.可以喝水，喝牛奶，吃蛋糕，但不可以吃辣条，喝可乐，也不可吃带重色素的零食。

      再其次是集会活动好习惯的养成。集会是展示班级面貌的时候，加上集会多半在户外举行，如果不对学生的言行加以约束，学生就很容易制造混乱，班主任也会因此受到牵连。

      1.排好队，静悄悄鱼贯而出，不出列，不叽喳，不推搡，不插队。

      2.到指定地点坐好或者站好。坐姿端正，不驼背，不翘二郎腿，双手轻松搭在腿上。站姿挺拔，两脚与肩同宽，抬头挺胸，两眼平视前方。

    3.集会时闭紧小嘴，认真听讲，不说话，不张望，不引人注意。

    4.穿戴整齐，符合学生身份。

      最后是学习好习惯的养成。学习是学生的主业，但凡有着良好学习习惯的学生，成绩都不错，相反，那些学习习惯差的学生，不论脑子多么聪明，慢慢地就掉队了。

      1.要学会用笔在书上做不同的标记，如：重点内容在文字下面标“<>”，有疑难的地方在文字下面画“——”并在旁边写上“？”等，以便在老师讲课时多留心。

      2.课前做好准备，自觉检查课本、课堂笔记本、课堂练习本、必需的文具是否都准备齐全。

      3.课堂上精力集中，专心听讲，积极思考，全身心地投入学习，听不懂老师的讲解时，要适时举手发问。

      4.要注意做好课堂笔记。课堂笔记不照抄老师的板书，重点记录自己弄不懂的问题，老师是如何讲解的，同学的好观点、好方法等，便于自己以后复习使用。

    5.要注意积累资料，对自己的作业本、试卷、笔记本、纠错本等做好整理和积累，并时常翻阅、随时复习。

    6.独立、认真、按时完成老师布置的各类作业，不抄袭别人的作业。

    7.做作业时要专心，不边玩边写，不边吃边写，书写时要想好再下笔。

    8.写完作业必须认真仔细地检查，能检验答案并找出错误及错误的原因，及时纠正，当作业本、练习本、试题等下发后，首先察看老师的批改，对老师指出的错误必须及时纠正，不放过一个错字或错题。

      （二）价值观的引导。人的行为模式是由价值模式决定的！一个班级的班风好坏，除了班主任是否严抓日常习惯之外，就要看班主任是否在平时对学生进行价值观的引导。作为班主任，如何对学生进行价值观的引导呢？

      首先要告知学生何为价值观？这个“价值观”该如何生阐述，视学生理解力来确定。面对初高中生，班主任可以直接用百度百科里的解释来阐述。面对小学生，班主任则要化深为浅，用小学生能听懂的话来表述，比如，你认为这件事是对的，还是错的？如果学生判断出来的结论符合社会主流规范，那就意味着学生的价值观没有问题。如果学生不能判断，或者说出来的结论与主流规范相差甚远，这就意味着学生的价值观存在问题。班主任老师就要反复向学生强调积极的价值观。

      其次是引导学生形成正确的价值观。何为正确的价值观？我个人以为，中学生就以《中学生行为规范》为参照，小学生就以《小学生行为规范》为准则。大多数学校都向学生印发了“规范”内容，即使学校没有统一印发，班主任老师自行百度一下，也能找到相关内容。

      价值观不是班主任老师告知学生就完事了，而是要对照学生的日常行为进行提醒、督促、强调、评价，唯有认真且长期地去落实，学生的精神才会真正成长。

      （三）帮助学生建立健康的人际关系。我在一线带班30年，对每一届学生都非常用心，我发现，学生在学校里，人际关系的和谐比成绩优异更重要。一个学生，如果在学校里，没有得到他人的认可，没有稳定的朋友圈，是很容易出现心理问题的，当然也就没可能静下心来认真读书了。班主任老师既然是教育者，那就要帮助学生建立健康的人际关系。

        怎样帮助学生建构健康的人际关系呢？首先，班主任老师自己要在班里尽量做到一碗水端平。其次，班主任要在班里旗帜鲜明地表达自己的态度与立场：我要建立一个相亲相爱的班级，我们的班级就是一个家，每一个同学都是这个家庭的成员。因此，我坚决反对内讧、窝里斗，对于班级霸凌我的态度就是零容忍！

      班主任只要亮明了态度和立场，人际霸凌就会减少。接下来再指导学生如何交往，教给学生一些交友秘籍，他们就能建立健康的人际圈子。一旦学生在班里有了健康的人际圈子，他们在班里就有了归宿感和安全感。

    （四）帮助学生提高认知水平。很多时候，学生干了让人觉得匪夷所思的事情，不是他们有多坏，而是他们根本就不知道这事干不得！是无知使得他们胆大包天、逆天而为。因此，班主任要利用各种教育契机，提升学生的认知水平，让他们生成一双慧眼，看清事情真相，做出明智的选择。那么如何才能提升学生的认知水平呢?

      我个人的做法是每天给学生分享一些新知，这些新知均是我在业余时间充电所得。比如，我给学生说，森林里最容易造成火灾的，不是烟头，而是装有水的矿泉水瓶。学生就特别惊讶，问我是怎么回事？我顺势给他们讲：装有水的透明水瓶在阳光的照射下，会形成一个凸透镜的状态，将阳光聚焦，一旦焦点集中在易燃物品，随着聚焦部位温度不断升高，就会引发火灾。我这个分享，不仅告诫了学生爱护环境不要随便扔垃圾，也让他们获得了一些物理知识，这就是提升认知。只有学生具备了这个认知，他才不会把装有水的矿泉水瓶子扔在森林或者草坪里。

      有些孩子对我发脾气，甚至不尊敬，我在客观陈述我的感受之外，还表达了我的需要，提出了我的请求，随后事情就翻篇了，我对学生还是一如既往地好。有些孩子就很不解，说，老师，那个同学明明对你不友好，为什么你对他还是很好呢？我笑着说，因为我的认知水平高出他很多啊，我对他好，不是要他对我好，而是我自己够好！

    当学生的认知水平提高了，知道什么事可为，什么事不可为，教育成本就降低，教育效果就增强。