----听于老师执教《岳阳楼记》有感（一）
袁行霈的《岳阳楼记》赏析中这样说过：“沿湘江顺流而下，经长沙再向前，一片烟波浩渺的大水映入眼帘，那就是水天一色的，风月无边的洞庭湖了。唐代诗人孟浩然的‘气蒸云梦泽，波撼岳阳城。'生动的表现了洞庭湖浩瀚的气势，成为千古绝唱。诗中所说的岳阳，西临洞庭，北扼长江，自古以来就是南北交通的咽喉之地，从洞庭湖上向岳阳远眺，最引人注目的是屹立于湖畔的岳阳楼。”今日，让我们跟随着于老师一起“岳阳楼上望洞庭”。
一望缘由引“谪守”
《岳阳楼记》选自部编版九年级上册第三单元第10课。这个单元编写的课文都是古代写景记游散文，且都是名家名篇。作者们在描写中都寄寓了政治理想和思想感情。《岳阳楼记》更是一篇千古名文。它突破了亭台楼记的一般体式，在内容上具有更高的思想价值，在形式上富有文采和诗意。《教师用书》针对这个单元的教学提倡以教师为主导、学生为主体的教学模式，鼓励开放而有活力的教学方式。于老师在开篇引用了《教师用书》上整体把握部分的资料：“范仲淹的玄孙范公偁所著《过庭录》,有‘范文正规滕子京’一条，道出了本文写作的原委:‘’滕子京负大才，为众所嫉，自庆帅谪巴陵，愤郁颇见辞色。文正与之同年，友善，爱其才，恐后贻祸。然滕豪迈自负，罕受人言。正患无隙以规之，子京忽以书抵文正，求岳阳楼记，故记中云:‘不以物喜，不以已悲’，‘ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’，其意盖有在矣。”
这段话就在我们的《教师用书》上，可是我们备课的时候总认为太麻烦，你就是问了学生，他们也翻译不出来。所以错过了这个教学契机。那天回答这个问题的是我们班最不喜欢学语文的一个男孩，没有想到他在于老师的课堂上竟然举手了，关键是基本答正确了，看着他回过头来看我的眼神，我默默地为他点赞。那天，我看到了他在语文课上从未见过的笑容。就是这个巧妙的语言学用设计，于老师信手拈来，引导学生翻译句子，理解内容，全班同学明白了叙述事情的本末缘起，这个说话练习一举两得，短而有效，可见备课者用心之良苦。
试想一下，如果我们在开篇单刀直入，直接讲故事发生的背景，少了这个语言学用的环节，那么这节课上我们一定会错过更多精彩的瞬间，于老师用课堂实践来教会我们，要会用、活用、巧用部编版新教材的《教师用书》，如果你用心，它可以在你备课时助你一臂之力。
一望缘由引“谪守”，语言学用巧表达，教师主导会引领，学生主体促能力。
