《义务教育语文课程标准（2022年版）》把“整本书阅读”写进课程标准，属于拓展型任务群之一。但是整本书阅读教学现状不容乐观，一是教师、学生、家长对整本书阅读不够重视，再加上整本书阅读受时间较长、阅读任务大且阅读效果无从考查等较多复杂因素影响，导致教师整本书阅读教学动力不足，即便有些教师意识到整本书阅读的重要性，但却没有认真研究整本书阅读的教学策略，导致整本书阅读的课型单一，形式枯燥，整本书阅读的效率不高。
统编教材强调“精读—略读—课外阅读”三位一体的阅读模式，注重对学生阅读策略进行指导，课内的语文要素需要在课外阅读中加以深化落实，学生在教材中获得的知识需要在整本书阅读中进行实践转化。但目前，教师在整本书阅读教学中，大多是将任务布置下去，既没有做阅读前推荐，也不进行阅读中指导或者汇报，更不愿意拿出更多的时间进行阶段交流或者汇报总结，导致学生感觉读与不读没有区别，长此以往，整本书阅读就变成空话。
