英国科学家弗兰西斯.培根在《论读书》中说过：读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。这段话告诉人们开卷有益。教学理论书籍亦是如此。从教十几年来，读的教学理论书不多，但也读过几本，每一次都是强硬着头皮，逼着自己去读。但能让我真正走进去的却不多。《教学七律》这本书，却让我有一种相见恨晚的感觉。觉得过去的十几年都是在学校混日子，没有好好的反思过自己的教学行为。假期中，每一次拿起这本书，那一段段的文字，就像警钟一样，让我觉醒、让我顿悟，让我反思、反思、反思。
这本书向我们介绍了作为教师读书的重要性；学生怎么学；老师做什么样的准备，怎么教，怎么说，教什么；怎么复习。在读书的过程当中，我有时候会哑然失笑。以前以为，教师只要课前多看教参书就行了，其实不然;我以为上课老师说着听课老师都几乎听不懂的高大上的话，那叫高深，叫有水平。其实不然；我以为平时如果没来的及复习，期末突击也行，其实不然。
这本书让我看到了我今后的方向，在教学上应注意的事项。
做一名坚持读书的老师。这两年中，我也读了几本书，但总是断断续续，找各种理由停滞不前。一年下来，也就读那么三两本书。上学期在武汉“千课万人”的会场上，我听了赵志祥这位教育大咖的《楹联雅趣》，对这位教育名家佩服的五体投地，仰慕至极。后来，听卢老师说起他，想当他的徒弟，每年最少读100本书。我突然不好意思起来，跟他和他的徒弟相比，我就像一个刚入学的一年级学生，差距大了去了。读完这本书，我又一次认识到读书是老师的基本功，特别是我们语文老师。
做一名不断思考的老师。“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话在我读完这本书之后，更进一步的理解了这句话的意思。反思自己以前的行为，只会低头拉车，不知抬头看路。是行动上的勤快人，思想上的懒惰人。结果是，劲没少费，汗没少出，却一头撞到南墙上，撞得灰头土脸，撞到头破血流，也看不到前进的方向。波尔克说：读书而不思考，等于不消化。教学应该也是如此。所以，磨刀不误砍柴工，很多时候作为老师，我们应该经常思考：教学内容是否符合学生的学情？有无教学生早已学会的知识？有没有在浪费自己和学生的时间？有没有说学生听不懂的话？有没有激发学生的学习兴趣，引发他们的独立思考？……总之，巧干加实干，才是最有效，最高效的方法。
做一名会复习的老师。“温故而知新，可以为师矣。”每一个学期，我们可能会学一个单元复习一个单元，有时时间紧，干脆到期末再复习。怎么复习，一天一张试卷、一天两张试卷的做。收效甚微。作者格里高利这样说“真正的学习过程是学生在思考过程中重现要学的内容：先是简单的轮廓，最后形成全面、完整的概念和思想。真正的复习是对所学科目的检测、校正完善、总结是将所学科目的用途发挥出来，即应用所学学科。”由此可见，复习是贯穿教学始终的，是教学过程的一个重要组成部分。应该课课复习、一单元一单元复习、在期末复习，在总结中复习,在复习中总结。不断完善，直至应用。
唐太宗说：“以铜为鉴，可正衣冠；以古为鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失。”今后，我将以《教学七律》这本教学理论方面的经典书籍为鉴，让它不断激起我对教学的思考，不断的完善我的教学过程，更好的服务于学生。
最后，祝愿大家在二实小这个大家庭里，一起追逐梦想，最终梦想成真。
