出版社发行的图书越来越细心，我们经常会在封面上看到商家印上“本书适合几岁——几岁”的提醒，然而，孩子的阅读能力更应该按照能力，而不是年龄来划分。
有些孩子可能从娘胎就开始接触绘本，在妈妈肚子里就开始听故事，有些孩子可能小时候没有养成阅读习惯，到好几岁以后才开始进行阅读。那这两者之间的阅读能力是有差异的。
商家的建议，只是一个参考，真正清楚孩子需求的，是最了解孩子的亲子阅读专家——你。
下面介绍孩子阅读发展的四个阶段，大家可以看看自己的宝宝处于哪个阶段，他适合什么样的阅读书籍，我们提供什么样的亲子阅读陪伴最能满足他这个阶段的需要。
第一阶段——翻书期：让孩子爱上书本
目的：帮助宝宝发展“书本”的概念，培养他们对书的兴趣。
时间一般来说，孩子可以坐稳的时候就可以开始亲子阅读了。也就是从孩子五六个月开始，你已经可以让他接触绘本。
选书原则
一、与孩子日常生活紧密结合的书。
二、互动性强的书。
三、结实耐撕，安全无毒的书。
共读技巧：多感官投入、多互动、多重复
一、多感官投入。不只是听和读。看、摸、闻、翻、扔……都可以，尽可能让孩子多感官投入，我们做到陪伴但不打扰。
二、互动。让宝宝有参与感。
例如：像一些低幼宝宝都很喜欢触控发声的绘本，一听绘本中发出的声音，他们可能会开始摆动他们的身体，家长也可以跟着一起来互动。不要有什么偶像包袱，把自己也当作小孩子，你才能更加体会到孩子的乐在其中。
三、多次重复。
低幼的宝宝对重复性的语句，朗朗上口的旋律是很喜欢的，不要以大人的想法去强加给孩子。
不要担心同个故事情节重复多次，讲了又讲，孩子会闲腻，这个阶段孩子的阅读特性就是这样。如果孩子对这个故事不再感兴趣，他有各种办法让你知道。
阶段重点——尽早阅读
在孩子还没有主动选择的能力时，优先植入阅读的概念，当他再大一点，面对刺激直观的电子屏幕的时候，他已经有了阅读的兴趣和能力，自然不会那么轻易被吸引走。
一、尽早开始。
5个月左右已经可以开始每天读几分钟，这个时候他也不会有多抗拒，让孩子把书当成玩具一样，先慢慢培养兴趣。
二、每天读一点。
把共读绘本当作互动小游戏一样，或者变成吃饭、睡觉一样的习惯。让孩子多接触，每天都要读。
三、固定时间、要有仪式感。
例如：起床后看几分钟，午休前看几分钟，晚上睡觉前看几分钟。固定每天的阅读时间。
第二阶段——图片期：引导孩子开始讲故事
目的：引导孩子从听到说，慢慢形成讲故事的能力。
时间：孩子拿到书的时候，会先去挑选他觉得有兴趣的画面，还会观察很多跟故事轴线不怎么有关的细节。
选书原则
一、画面丰富。
让孩子能够透过书本画面中的图案来了解到更多的信息，让他从中发觉到各种细微的细节变化。
二、互动性强的书。
这个阶段的孩子已经可以有较多的互动方式了，家长要挑选一些互动性强的书，让孩子充分发挥自己的模仿能力以及各种操作互动能力。
三、结实耐撕，安全无毒的书。
这个阶段的孩子接触书本的时间逐步增长，一定要选择正版书籍，用料安全。孩子的动手能力强了，结实的书相对耐用一些。
共读技巧：指物命名、丰富形容、口语延伸
一、指物命名。
绘本上有很多日常生活常见的图片，指着问孩子这些图片的名称。比如：这是什么？小猫。
二、丰富形容。
当孩子已经能够指出物品的名称时，通过联系日常生活，丰富对事物的形容，促进孩子语言表达能力。
比如：什么颜色的猫？怎样叫？胖瘦？句子会从“哦，这是一只白色的猫”到“哦，这是一只白色的，胖胖的，可爱的小懒猫”。
你的形容越丰富，孩子们的想象越具体，一般到这种时候，孩子已经兴奋得要跳起来了。
三、口语延伸。
在上述两个步骤基础上，你跟孩子的对话内容已经越来越丰富了。这时候，你已经在帮助孩子形成叙述能力，你期待的专注也慢慢出现了。
范例——《好饿好饿的毛毛虫》
第一天，读封面画面，指认图画中的内容，帮助孩子丰富对图片的认识。
比如：图中物品的颜色、大小、表情、动作、气味……家长总结式地把句子串联起来。
第二天，一起讲封面，妈妈引导孩子跟自己一起讲，孩子越讲越多，口语表达能力越来越强，他的写作能力也在慢慢形成。
一般来说，一本故事书，至少讲五六遍，而且每一遍的方法还要做调整。
第一遍：不讨论，不发挥，逐字念。（泛读）
第二遍：启发观察。适当停顿提问，让孩子凭借昨天的听读印象加入讲述过程。
第三、四、五遍：家长越讲越少，孩子参与越来越多。“然后呢？接下来？”
最后，你可以跟孩子说，今天我累了，你可以讲给我听吗？
阶段重点——转移讲故事的主动权
你只要有学会这种有技巧的偷懒，就会发现，说故事的主角，从你变成了孩子。孩子原本在听你讲，现在是你听他讲。
第三阶段——故事期：有讨论的阅读才是好阅读
目的：延续上一阶段，继续把故事的主动权转交给孩子，营造轻松愉悦的讨论氛围，发展孩子的口语表达和对故事的理解整合能力。
时间：当你在给孩子念故事的时候，孩子像以前一样关注自己感兴趣的画面，还是重点关注那些跟故事轴线有关的画面。如果是后者，恭喜你，孩子已经进入故事期。
选书原则
一、故事情节连贯性好。
共读技巧：确认理解，预测和回想，延伸讨论
一、确认理解。
先跟孩子确认到底有没有弄懂故事讲了什么。明确后才好进行下一步。
二、预测和回想。
预测是当你翻到这一页的时候，停下来，问孩子“接下来会怎样？然后呢？你觉得会怎样？”
回想是讲完故事，问孩子“故事讲完了，这个故事在讲什么呢？”
三、延伸讨论。
讲完故事，跟孩子进行天马行空的讨论。比如:这本书里，你喜欢谁？为什么喜欢它？哪些地方最吸引你？为什么？注意的是，千万不要把延伸讨论当成父母道德教育的阵地。
阶段重点——发展孩子对故事的理解叙述能力
同之前一样，亲子阅读的重点一定是孩子，无论故事有多深刻的社会教育功能，都不要把亲子共读时光，变成家庭道德教育课。关键是孩子对故事的兴趣和理解，不是家长想要孩子在读故事的时候学到的“做人的道理”。
第四阶段——文字期：做好两件事，认字很容易
目的：认识汉字，开启自主阅读的道路。
时间：当你拿着书本给孩子讲故事，随便乱编的时候，孩子开始挑战你的“权威”，告诉你，书本上不是这样讲的。说明孩子已经开始关注文字了。这时候，你要做的是，快点把孩子引导到认字这条路上。
传统语文教学是先学拼音再认字，大陆最新的语文教材把认字放到拼音前，之前香港也一直先教认字再教拼音，这些不同说明，孩子完全可以不用先认识拼音，已经可以认字了。
选书原则
大量方便孩子认字的“桥梁书”。
共读技巧：逐字指读、留意部件
一、逐字指读。
在给孩子讲故事的时候，逐字指读，不随意变换。孩子多认几次，会记住一些简单的字。
当然，如果你指读的时候，孩子东张西望，也不要太勉强。当他下次在任何地方看到一个熟悉的字，并说出来，你好好称赞他就是。
固定的内容重复念，他在听故事的时候也会比对文字，认字的过程在你讲故事的时候同时发生。
二、留意部件。
部件就是汉字的组成部分。汉字造字法有六种，但是形声字占百分之九十，一边表示声音，一边表示意思。俗语说”汉字读半边，不会错上天“是经验之谈。
比如：孩子经常见到的“爸”，由表示意思的“父”和表示声音的“巴”组成。
在下次孩子见到“把”，先让他猜一猜这个字的读音，再告诉他，提手旁是手的意思，让他猜一猜这个字的意思。下次看到“吧、笆”等相关的字，再让他用以前的方法自己猜一猜，说一说。
中国汉字成千上万，但是孩子只要认识1500个常用字，基本已经没有阅读障碍了，而这常用的1500字，又是由300多个部件组成。
阶段重点——认识汉字，独立阅读
这是验收成果的阶段，如果前面几个步骤完成得好，孩子已经具备独立阅读的能力了。
一般来说这个时候，孩子正好是在二年级。这一切归功于你提供的有效亲子阅读。前面的步骤越扎实，孩子学习越轻松。
阅读能力不只跟语文学科相关，了解孩子学习规律的师长都知道，它关系到各门学科的学习效率，这种影响不只是在小学，到中学时一样很明显。阅读能力，是最重要的学习能力。
在孩子可以坐在你腿上的那一刻，开始营造美好的亲子阅读时光，开发孩子的阅读能力吧。
我是蓝小小，一名绘本阅读指导师，亲子研学指导师，好奇说赣州分会长，如果你觉得我的分享对你有帮助，期待你给我点个赞，你小小的一个赞是我写作的动力。
