愿做微光，静待花开

有这样一群人，他们一片丹心，几十年如一日，秉烛守望匠心；有这样一群人，他们用赤诚与坚持，引导呵护学生们的崇德向善向学路；有这样一群人，他们常以红烛精神激励自己，为了学生的成长与幸福，甘做烛光照亮他人。何其有幸，我便是这其中最平凡的一缕微光！23年了，越来越觉得教师不仅是一种职业，更是一种人生理想，是需要用整个生命去拥抱的伟大事业。因为爱，所以爱，一间教室就是一个世界，一个孩子就是一个家庭的希望，国之未来，所以常心存敬畏，心怀慈悲，柔软而坚定。作为学生的领路人，力求与学生并肩携手，与家长通力合作，培育一个又一个鲜活的个体，这是我们为人师的职责，但是面对性格各异、家庭环境复杂的学生来说，培育一个又一个有德有才的鲜活个体又谈何容易呢？记得那年新接手一个班级，开学前一天拿到学生名单的一瞬间，一眼便扫见那个“闻名全校”的学生的名字---毛同学。课堂上只要有他在，那就别想安安稳稳的上课，总是会制造各种麻烦来展示自己，下课时办公室也常有他的身影，不是被学生告状，就是他状告别人。总而言之，他在哪里哪里就鸡犬不宁。而且还不服管教，顶嘴第一名。看到这里，我的心不禁咯噔了一下，眉头微皱，遇见这样的学生，我该如何是好？开学第一天，第一件事儿就是排座位。我的一贯原则是按高低个儿来排，按照次序，他被排到了第四组中间的位置，这也是一个绝佳的位置了。第一天相安无事。虽然上课时连书都不拿，但还算安稳。也许是对我这个年纪稍大的新老师还不了解，不敢造次。对这样的学生我暂时也不能提过高的要求，不然会适得其反！开学第二天，让我头皮发麻的时刻到了。早上刚到校，我在教室门口检查背诵，这个孩子来到我身边说：“老师，俺大爷来了”，“有事吗”？答：“不知道”。话音刚落，只见一个大约60岁左右，黑瘦如柴，满脸沧桑，一看就不是什么善茬的老头出现在我面前，我礼貌性地问道“你好，你找谁”？“我送学生了，我找谁？谁也不找！”一副凶神恶煞之相，声如惊雷，让我一下子愣了几秒。只见他双手背后大摇大摆走进教室，指着那位学生大声说道，老师又把你弄到最后了吗？还不赶紧拿书写作业？叽里呱啦一顿输出，把班里的孩子都吓楞了。然后又转向我问，现在是谁在教他？“是我”，我微笑着说道，“咋又把俺孩子排到最后去了？坐在后面能学好么？....你电话多少？中午时给我打一电话，让我记下你的电话，以后有事好找你，现在我可忙。”叽里呱啦又是一顿输出，但也听不出他到底想表达什么，我微笑着说：“那我把电话号码写给你吧”。他拿上纸，转身扬长而去。我愣在原地，哭笑不得！怎么会有这样的家长？上完课，我就去找他原来的班主任，了解他的家庭情况。结果越了解越让我倒吸凉气。这个学生在一二年级的时候，父母相继去世，爷爷奶奶也去世了，就跟着单身的大爷生活，大爷智商也不在线，靠吃低保生活，而且还是一个胡搅蛮缠、蛮横不讲理的人，所有人对他都是避之不及。哎，看来这个孩子也是一个苦命人啊。问题学生背后，就有一个问题家长，他这个家长就更不靠谱了，那这个学生以后该咋办呀？我不禁再次犯了难！开学第三天，又是早读时间，心想不能老是让他闲着啊，我就试着让他拿书跟同学一起早读，他拿着书对我说：“老师，我不认字儿”，“什么？不认字”？我颇为震惊，于是指着课文中的“白鹭”，让他读，“白”不认识，“鹭”更不认识，接连又指了几个，还是不认识，除了一、人、口之外，其余的都不认识。这再一次刷新了我的认知，一个不憨不傻的五年级的学生竟然不认字！接二连三的状况弄得我是措手不及，之前只是耳闻他不服管教，调皮捣蛋，没想到是如此的不堪。对于这样的学生，我该如何拯救，如何唤醒？我陷入了深深的思考.......心里盘算着，对于这样的学生，首先得让他有事做，让他静下来呀。于是，我就搂着他的肩膀跟他商量，让他上课的时间去描红那本写字巩固。写完之后呢，我来给他批改，写得好了就有小奖励。可能是他对我这个老师还不太了解，也没好意思拒绝我，就勉为其难的答应了，课堂上他描红，写字，下课之后我给他批改，虽然写得不好，但我还是工工整整给他批了个好字，并且告诉他，这个字念“好”，只有写得很棒才能得到的，当时的他很开心！我又对他说，攒够10个好字，就给他奖励，他信心满满的说中！以后，上课前我都会给他布置好这节课要写的字，不多，就十来个字，他的手很笨拙，一次写不了太多，强度不能过大。就这样过了几天，他就坚持不了了，他觉得写字很累，手疼，眼疼，腰酸背疼，总之哪哪都疼，他又开始坐不住了，这也能理解，对于一个五六年没写过字的人来说，确实很累。怎么办？对他放任自流么？如果彻底放手，不管他，他这个人就彻底废了，思索间，我看到了手机，灵机一动说，你写字我给你拍照，记录你的变化，一听拍照他又来劲了，于是又开始写，可是没坚持几天又不想写了，我就想，这样的孩子光靠外部因素来鼓励不行，还要激发内驱力才能长久，于是我就认真的观察他平时的一举一动，一言一行，总想着再一次找到契机，找到切入点，去唤醒他，拯救他。后来我发现在上课的时候，只要讲到他感兴趣的地方，就会坐的很端正，听的很认真。而且会大声的发表自己的看法，比如我们讲龚自珍的《杂诗》时，讲到了清政府的腐败无能，慈禧的奢靡生活，他腾的站起来，义愤填膺的说，如果我是慈禧，我都没脸活了，早找个地缝钻进去了。讲到《少年中国说》，讲到《圆明园的毁灭》。他再一次慷慨激昂表达自己的观点，而且说的头头是道，讲到中国的杰出人物，他如数家珍，李四光、钱学森、袁隆平....我惊喜的发现，他竟还有一颗正义之心。说明这个孩子还有救呀。于是，我就问他，你怎么知道这些人呢？他说，看《国之脊梁》。我说，你不认字儿，你怎么看《国之脊梁》呢？他说，我是听视频上讲的。我顿时心中一亮：契机这不是来了吗？我说，那你喜欢这本儿书吗？他说，喜欢呀。那老师买一本儿送给你怎么样？可以呀？他高兴的说，可是你不认字儿，不会看，怎么办呢？他思考片刻，说，那我先学认字儿吧。那好，老师从今天开始，每天教你一个字儿，上午教你，下午放学我们来检查，可以吗？他说行。此刻，我看到他的眼里有了光，以后的日子里，我们每天就学一个字，并且拍照及时鼓励他。后来他还会来主动问我不认识的字，而且认字的速度也越来越快了。后来的课堂上他不是写字就是看《国之脊梁》，他的这一举动给了我灵感，我让全班同学都买了这本书，我们全班共读这本书。读完之后，我们还在班里进行了读书分享。同学们一个一个分享的是激情高涨，兴趣十足。我觉得这些人才是学生们应该追的星，大道理不用给他们讲，看书讲故事就好了呀！后来我们约定，只要他读完《国之脊梁》，我会再送他一本《群星照耀中国》。在后来的资助中，我帮他填表，帮他复印，他也看在眼里，记在心里，他说：“老师，从来没有人对我这么有耐心过”，那时我看到他眼里滚动着晶莹的泪珠。在餐厅吃饭，排队的时候，只要我走到他跟前，他会毕恭毕敬的说，老师，您先请。吃完他还会说，老师，我帮帮您倒吧。现在他还成了我的得力小助手，帮我检查教室卫生、卫生区卫生。摆放打扫工具等。看到孩子这么大的变化，看到他这么懂礼貌，真是觉得所有的付出都是值得的，我的这束微光终究还是照亮了他。说到这儿，我想分享一下他的一些日常（分享课件）（所以）我始终觉得，我们的教育不能只关注优等生，更应关注学困生，不能只关注成绩，更应该关注品德。我常常在班里和学生们说，你们的成绩和品德，我会更在意品德，你成绩再好，不善良，我也不喜欢！二十大报告中也指出，育人的根本在于立德。北宋政治家司马光也说过，才者，德之资也，德者，才之帅也。所以每个孩子都需要被看见，都需要被关爱。虽然自己只是一名普通的乡村教师，能力有限，但能拉一把是一把，我的这束微光会尽最大的力量去照亮更多的人。让我们携手共进，以爱心浇筑每一个幼小的心灵，以智慧引导每一个茫然的灵魂。愿我们做那微小却温暖的光，照亮学生前行的道路。愿我们怀着善良和热忱，静待每一朵花的绽放。只要我们躬耕不止，一定会看到繁花似锦的大花园！