“老师老师”，班长急匆匆地跑到办公室门口喊着：“小磊不知为何在外面嚎啕大哭……”我立刻跑到外面找他，一开始小磊并不理睬我，我尝试用孩子们喜欢的糖果、贴纸哄他也无效，并且开始和我玩起“捉迷藏”。为了安抚他的情绪，我只能将他慢慢引入一个角落，等他冷静下来后疏导他，最后得知是因为别人撞到他，没有得到及时安抚就开始情绪暴走。
有些孩子刚从幼儿园升入一年级，状态很不稳定。根据小磊的情况，我首先与家长交流，了解原因。接着我作为心理咨询师对小磊进行绘画心理分析。从小磊的画中明显看到父爱是缺失的，他的自我认可度低，心理处于一个非常焦虑的状况。最后只能以大嚎大叫来发泄情绪，并且对别人有一定的戒备心理，不愿别人走进他的世界，交往能力相对较差。为了改变小磊的心理状况，首先我和他建立信任关系，相处中我发现他是一个有担当、乐于助人的孩子。因此，我抓住他的特点，经常让他帮助我做事，如分发书本、打扫办公室等，做完后对他说：“谢谢你的帮助，如果没有你，我就会很晚才能完成工作。”这时他感受到自己是被需要的，增强了存在感。他也慢慢放下心防，主动和我分享生活中的一些趣事。
接下来为了让小磊尽快地融入班级，提高与同伴的交往能力，我让乐观开朗的佳鑫和梦想同学一下课就拉着小磊一起去玩，让小磊感受同学之间的真挚友谊，体会他们那种积极向上的态度。我让成熟懂事的文玉和小磊搭档，中午帮助我给同学们打饭。利用文玉的懂事教导小磊如何礼貌、友善地和别人合作。同伴的帮助，让小磊慢慢地懂得怎样跟别人交往，脸蛋上也有了属于他应该有的笑容。 同时我邀请小磊的父母到学校来，让他们了解孩子的心理状况，向他们提出建议：父亲要多陪伴孩子，不能以打骂教育为主，要跟孩子分析事情，明辨对错。母亲不能一味地纵容孩子，要适当地疏导孩子的情绪，更重要的是父母双方要统一教育观念，不能各顾各的，让孩子无所适从。小磊的父母在听取我的建议后，回去作出了很大改变。
看着积极阳光、文明有礼、与同伴们相处融洽的小磊，他在班级里终于找到了归属感和价值感。我们老师不仅是学生学习上的引领者，也是他们心灵上的启蒙者，呵护孩子健康成长，从关注孩子的内心开始吧！
