听管建刚上作文讲评课
张祖庆
2023.7.27摘录
管建刚老师的作文讲评课，主要特点是以精彩分享为起点，以问题呈现为关键点，以二次练笔为生长点。这三点，值得我们一线教师借鉴与学习。
一、精彩分享：体验表达快乐
重指导、轻讲评，是当前作文课的普遍倾向。偶尔的讲评，教师对学生的习作欣赏，亦如蜻蜓点水，泛泛而谈，对提高学生的写作能力帮助不大。
管老师的作文讲评课，对学生习作的欣赏，绝不空泛、模糊，而是非常具体、细致，从题目、句子以及表达方式入手，让学生清晰地认识到：怎样的标题是好的标题，怎样的表达是鲜活的表达。这种指导，非常到位、实在。被表扬的学生体验了成功的愉悦，其他学生也在分享的过程中，获得了豁然开朗的启悟。
更重要的是，教师以欣赏者、发现者的姿态出现在学生面前，用心批阅，发现亮点，分享精彩。这种习作分享，其作用是巨大的。作文讲评课，要以欣赏和分享为基点。
二、毛病诊断：指出共性问题
管老师的作文讲评课，最见功力，也最关键的，是诊断环节。
不少教师热衷于课堂上即兴点评学生作文，却往往因自身语文功底不够扎实而"就文评文"，导致"只见树木，不见森林"，过度关注了一篇文章而忽视了一类文章。那么，怎样的评讲是最有效的？管建刚老师用自己的探索，为我们做出了全新的示范。他认真地阅读每一篇作文，归纳出学生作文普遍存在的"关联病""重复病""材料搭配缺乏内在联系"等"常见病"。而这些"常见病"往往长期潜伏于学生的作文中，没有引起教师的足够重视。管老师将问题进行归类梳理，用当堂修改、直观对比的办法，引导学生认识这些"毛病"的害处，这比教师帮学生改出所有病句、错别字要有价值得多。
作文讲评课，教师要善于指出"一类问题"，而不是"一个问题"。
三、二次练笔：提高讲评效度
很多教师在作文讲评课上，惯于罗列一大堆问题，却无法为学生提供解决问题的策略。这节课上，管建刚老师敏锐地捕捉到了该班学生写人作文中存在的主要问题：选材缺乏内在联系。对这一问题，绝不能轻易放过，而要重点解决。
如何引导学生深刻认识这一问题？管老师采用了"类比"法。即采用"有些菜不能放在一起炒"这样一个形象的比喻，让学生明白"故事炒故事"需要考虑故事的内在关联。继而当堂剖析几组"故事"，让学生练习重新搭配，让整篇文章因为故事的巧妙搭配而鲜活灵动。
这个环节，是本节作文讲评课新的"生长点"。教师将学生的思维引向了对文章整体的观照，而不是仅仅停留在局部上。作文讲评课，要着眼于整体，着力于局部。
管建刚老师的作文讲评课，朴实、扎实、高效。这样的作文讲评课，我们要学的不只是招式，而是背后的理念：习作指导，不妨粗一点；习作讲评，不妨细一点。
