不知道从什么，喜欢上了原始课堂，一块黑板，一支粉笔，一群可爱的学生。
现在是多媒体时代，无论是优质课、观摩课，还是教室里的一节普通课，都离不开课件。有的时候，课件越精美，视觉效果越好，也就认为课堂效果也不错。
现在都是拿来主义，真正去精心设计一节课那肯定是要参加比赛，如果只是常态课，多半是参考别人的课件，自己的用心很少。一节课，有时候就会被课件绑架，不忍心舍去任何一张，觉得哪一张不讲讲都不够深入。与其被课件羁绊，还不如回归本真课堂，一支粉笔，一本书，学习起来更惬意。
不知道从哪个阶段开始，我适应了没有课件的课堂，和学生一起朗读，一起想象，一起思考，一起分享，特别享受这样愉悦的学习氛围。
三年级语文上册的第六单元，都是描写祖国的壮美山河，从古代到现代，我们跟随作者穿越古今，翻山越岭，从南端的西沙群岛到北方的小兴安岭，没有图片，没有视频，有的只是优美的文字。
书读百遍，其义自见。在学习课文时，让学生读书思考。我们一遍又一遍地读课文，每一遍有每一遍的要求，每一遍有每一遍的收获。从课件上直观的图片告诉，到从文字里找寻，探究，教会了学生思考，也教会了他们提炼信息的能力。让他们的思维更活跃，也学会了学习。
书本上的课文本就是个例子，目的不仅仅是识字学词，更重要的是学到学习方法，并把它们运用到课外的学习，甚至是终身学习。
我喜欢常态课，这样的课堂可以随心而动，老师和学生都能身心投入，在深入时，会有很多精彩的生成，这才是真正的课堂学习。要知道，没有生成的课堂是无趣的。
记得五月份去送课下乡，陌生的学校，陌生的学生，一切都是新的。
虽然做了充分准备，有校领导的指导，有同伴的帮助，一节课看似完美，但是第一次见到学生，不了解学情，按照我自己平时的方法去上课，结果就出现不少问题。
同样是二年级，我的学生读书虽然不是那么优美动听，但是不拖音，还能听。可是，在这个班，就一个题目，指导读了很多遍，虽不尽人意，但是有一点进步。如果是常态课，可能还会在读题目中纠缠下去，可是，这是公开课，后面还有那么多的听课老师，不允许你在这里多停留。
接下来的课堂也是磕磕绊绊，或许他们没有见过那么多的陌生人在后面坐着，也或许和我这个陌生老师不协调，大多数人是拘谨的，即使发言了，也声音太小。于是，预先设计的课堂环节无法正常进行，再加上，那天小苍蝇也来捣乱，打开的课件，苍蝇在上面乱跳，课件也随着它乱舞。为了让学生看到要学的内容，不得不来回翻页，耽误了时间。最后，本来设计很完美的一节课，为了赶时间，每个环节都是匆匆带过，学生随着老师匆忙奔波，失去了自我。
如果这节课是一节常态课，可能就会根据学生作出更多的改变，不再去想原先设计好每一步，而是跳出来，和学生一起在课堂上共舞，那样才更有意思。
让学生快乐畅游的课堂才是好课。
课堂需要返璞归真，教育也是如此。
