1.揭示课题。
2.出示三篇文本进行对比阅读，了解什么是说明文。
3.出示单元人文主题，提示关注“说明白”。
4.快速默读课文，说说课文围绕“太阳”写了哪些内容？（学生默读）
5.指名回答，相机板书。
6.学生小结，教师录音转化文字，投屏，进行对比，问：如果作者这样写可以么？引出如何说明白。
7.出示学习提示：默读第一自然段，划出体现“远”的句子，体会作者是如何写出太阳离我们“远”的。（自学+合作交流）
8.强调提问：列数字已经可以说明太阳离我们远了，为什么要用举例子呢？
9.小组合作，分别在第二、三自然段划出体现“大”“热”的语句，体会作者如何“说明白”，口头完成学习单。
10.学生上台展示汇报。
11.拓展迁移：播放小朋友关于月亮的疑问，学生如何向小朋友介绍清楚。
12.尝试练笔。
13.推荐阅读。
本节课的大概念：了解说明文是一种实用性的文体，学习列数字、打比方等说明方法的效果，在具体情境中综合运用列数字、打比方等说明方法把一种事物的特点介绍清楚。
（如何用说明方法将陌生的东西熟悉化。——王琴玉老师）
感受：大概念下的教学设计更能够聚焦要素，设计任务，课堂非常清晰，相信这种的清晰不仅仅是观课老师的感受，学生在学习的时候也会有这种感受。在任务的驱动下，学生学习的兴趣很高，全员参与度也非常高。
建议：最后的初试身手，迁移运用环节，我们需要交流的对象是一个小小朋友，那么交流的时候应该是要让小朋友能够听的懂的。在茹茹老师的本节课的分析“望远镜”的思维当中也提到，说明文是一种实用性的文体，我们在日常生活中也会运用，既然是在现实生活中运用，那么是地球的多少倍，运用具体数字这些是一个小朋友所不能理解的。所以，是否在教学中要引导学生关注说明文的对象，就加在教师提问“列数字已经能够让人明白多远，为什么还要用举例子。”这样，学生就会关注使用这种实用性文体表达时需要关注场合和对象。
收获欣姐的分享：
在课堂上教会学生专家思维：日常我们教学都会教学生说明方法，以及说明方法带来了什么效果，但是大部分时候都是在教“专家结论”，学生学习之后很难迁移运用。茹茹老师在课堂上提问：“列数字已经可以说明太阳离我们远了，为什么要用举例子呢？”这就是在教学生专家思维。
（欣姐这一分享，让我一下子明白怎么教专家思维。总是看书知道专家思维是指学生能够在真实性情境中解决问题的能力，但是如何操作，总觉得又远又无措，看了茹茹的课，听了欣姐这一解释，明白了！）
收获王老师的总结:
知其然——学习知识；知其所以然——素养
大概念是具有专家思维的概念，大概念教学就是以现实为基点，以能解决现实世界中的问题为教学目标的教学。
