1把育人作为教育教学工作的根本出发点和落脚点。五个转变：第一就是从教书向育人转变。二是从以学科为中心，向以学生为中心转变。三是从关注知识向关注学生全面发展转变。四是从关注某一学段学生的发展向关注学生一生发展转变。五是从关注为学生做了什么向关注学生的实际获得转变。
2第一章：学生学习品质培养指导
第一节 提升学生的自主学习能力
高年级学生的自主学习具体包括课前主动预习、上课时紧跟教师思路和教学进度、课后及时复习总结等，并能够选择适合自己的学习方法，合理评估自己的学习效果。
教学模式和家庭教养方式等外部因素影响着高年级学生自主学习能力的形成。教学模式方面：我们应采取探究式教学，教师从知识的传授者转变为学生学习的指导者、组织者和帮助者，在课堂中留出一定的时间让学生自己支配，主动思考和总结，做自己学习的主人。
家庭教养方面：家长应该把孩子视为独立的个体，以平等的态度对待孩子，耐心回答孩子的问题，并注重对孩子学习方法和自我监控能力的培养，鼓励孩子积极思考，则有利于孩子变得乐于求知，增强学习的主动性和责任感。
育人策略
策略一：营造以学生为主体的学习氛围；建立先学后讲的教学顺序，即教师先让学生自学或分组讨论，再针对学生未能掌握的内容进行重点讲解；实施分层教学，布置不同难度的作业。
自主学习教学的具体步骤：
一是确定学习目标，目标要具体明确。二是激发学习动机。
三是学生自学教材内容。
四是自学检查。
五是组织讨论。
六是教师重点讲解，讲解不要从头开始，不必面面俱到，针对问题和重难点讲解即可。理科性质学习内容的讲解重在基本原理或规则，应配合练习题分析做对的道理以及做错的原因。文科性质学习内容的讲解则重在知识的结构和逻辑关系。
七是练习巩固，练习要分层，有基础练习，有变式练习，有难度较大的题目。八是课堂小结。
策略二：不仅注重学生课堂上自主学习意识的培养，而且还要注重学生课堂外自主学习意识的培养。主要包括引导学生课前主动预习和敦促学生课后自觉复习。
策略三，巧妙利用一些合适的学习工具。比如课前发放自主学习单，提前告知学习的基本内容，需要达到的标准，自学的步骤和方法，并出一些难度适中的自学练习题；比如指导学生使用思维导图，厘清所学知识之间的内在联系；比如让学生建立错题集，在错误中发现自己知识的薄弱环节；比如鼓励学生使用自我评价表，对每节课的学习效果进行自我评价。现在优质课的展示中，每节课后都会出示一个自我评价表，自己评价自己本节课各方面的表现，通过评价引导孩子课堂上出色的表现。
