近日参与的教研活动，让我在英语教学的认知与实践层面都收获颇丰。王莎莎老师的微讲座以及课例分享，与梁老师的精准点评，为我们搭建了从理论到课堂落地的桥梁，也引发了我对“教什么、怎么教、为何教”的深度思考。
在所学层面，尤其莎莎老师的课例设计为我们呈现了一堂兼具知识性与人文性的英语课。她没有将教学局限于词汇、句型的机械讲解，而是紧扣英语学科的人文价值，把语言学习与学生的生活体验紧密相连。课堂中，她以新年愿望为主题，引导学生用英语表达内心期许，让语言不再是冰冷的符号，而是传递情感、交流思想的工具。同时，她格外注重课程目标中思维能力的培养，通过层层递进的问题链，推动学生从“会说”向“会思考”转变。梁老师的点评则为这堂课做了精准的“提质升级”，她强调英语教学必须扎根语境，要结合学生的实际生活设计教学环节，还针对板书设计、导入环节给出了具体的优化方案，让我们清晰看到了课堂打磨的方向。此外，教研中大家达成的共识——语法教学应遵循“感知—输入—练习—总结”的路径，也为我们日常语法教学提供了可操作的准则。
在所思层面，莎莎老师对待工作和学习严谨的态度与准备过程最让我触动。讲座前认真准备了一个月，并且自身也是事务繁忙，加上还要注意身体状况。最终对新课标的分析，思路清晰，又给出充分的案例支撑，让大家都佩服不已！在课例中，以新年愿望主题课为例，她没有直接灌输句型，而是先创设情境，让学生在讨论中自然运用语言，这正是思维能力培养的生动体现。反观自己的课堂，有时会因追求进度而忽略学生的表达需求，未能搭建起足够的“表达平台”。梁老师的点评更让我明白，思维培养与人文素养落地并非空中楼阁。她提出摒弃预设的图片框架，让学生结合自身实际谈新年愿望，还建议延伸“愿望是否实现”的话题，探讨愿望的实现难度与规划方法，这一设计既尊重了学生的主体性，又让思维训练有了具体载体。而板书“what—how”与“why”的左右分栏设计，更是让课堂逻辑一目了然，为学生的思维梳理提供了清晰的支架。
在所行层面，此次教研让我明确了后续教学的改进方向。首先，在备课环节，我要借鉴莎莎老师的严谨态度，不仅关注知识点的落实，更要挖掘教材中的人文元素，设计兼具思维深度与生活温度的教学活动。其次，在课堂导入与环节设计上，遵循梁老师的建议，摒弃刻板的预设框架，多从学生的生活实际出发，比如以学生真实的新年愿望为切入点，让课堂更具生命力。再者，在语法教学中，严格落实“先感知后总结”的原则，通过大量真实语境的输入、多样化的练习，让学生在运用中掌握语法规则。最后，优化板书设计，以清晰的逻辑架构帮助学生梳理知识，培养其逻辑思维能力。
此次教研活动如同一束光，照亮了我英语教学的前行之路。未来，我将把所学所思转化为教学实践，在课堂中兼顾语言能力与思维培养，让英语课堂真正成为学生成长的舞台。
