如果说在孩子的成长历程中，教师是一盏盏指路明灯，那么班主任就是最亮的一盏灯，对孩子的影响最为明显。班主任这个角色，不仅要教书而且要育人，不仅要培育学生成材，而且要培养学生成人。因此，在教书育人的过程中更要多一份责任与爱心，为学生创造和谐、宽松的成长环境。
一、做一名威严与温情并存，爱心与智慧相融的班主任
1、教师需要有威严，有原则
在教学、课堂上、作业上严格要求，在行为习惯上严格要求，在引导学生价值观和是非观念上严格要求。注意要严而有格，严而有度，严而有方，把握好尺度，有方法有技巧。避免把严格片面的理解为斥责、厉害、打击。课下要多走进学生，多交流、多沟通。
2、真诚的热爱学生，有爱心，有耐心、要细心
教师要以真挚的情感和爱心去关心学生，爱护学生，尊重学生，才能赢得学生的心。动之以情，晓之以理，导之以行，用火热的心去温暖学生，让学生切身体会到你是爱他们的，师生之间是高度的信任、依赖的。这是消除师生代沟的最佳办法。
“你喜欢他，他就喜欢你”。大家都希望“被人喜欢”，因此，“喜欢他”与“被他喜欢”互为因果。心理学上称之为“互悦机制”。很多时候，一个学生学习态度以及学习成绩的好坏，不是完全取决于老师的讲课水平，而在很大程度上取决于学生是否喜欢老师。假如你想说服别人你是对的，说服别人应当按照你的意见去做，那么，只是向他们提出良好的建议是远远不够的，必须首先让他们喜欢你，否则，你的意图就会遭到失败。
一个不经意的抚摸，一个轻拍肩膀的动作，一个温暖的眼神，一句温暖的话语就可以让学生感受到班主任的爱。用我们温暖的话语、表情和肢体动作，去传递爱，也许问题就会迎刃而解。教育的终极目标，也是教育最根本、最重要的任务，就是人的发展，通过培养美好的人格，塑造美好的人性，使学生拥有美好的人生。因此，老师对学生的爱必须基于人，发展人，成就人。只有这样的爱，学生才会接受、感受到班主任的爱，学生才会爱老师，才会亲其师而信其道。
当孩子犯错的时候，老师不能一味端着“纠错者”的姿态步步相逼。而是本着帮助学生化解难题、引导启发的目的，在和孩子的沟通中，建立信任，平复学生的情绪，再依照班级规章合理解决。在处理问题的时候，一定要先琢磨哪些行为能让孩子们接受且能够体会到我们的善意。要勤于总结与反思，经验不足可以锻炼，管理方法技巧可以学习，但是对待学生的爱心不可缺少。没有爱的教育就不是真正的教育。
要细心，洞察一切，先做后说。首先，班主任要有发现问题的能力;其次，身先士卒，如发现地面有杂物时，亲手捡起来，班主任这种潜移默化的影响，成效是无穷大的。身教重于言教，时刻注意自身对学生的影响。处处以身作则，要求学生做到的，自己先做到，而且做得更好。
我国古代教育家孔子说:其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。学生是有理想、有感情、有个性的人。他们把教师看作是知识、智慧、理想人格的化身,所以,每个教育工作者,都应时时、事事、处处重视自身的品德修养,争取做到言行一致,实事求是，身正为人范。
有耐心，班主任必须有百分之百的耐心来对待学生的点点滴滴，就向对待自己的孩子一样，尤其是差生的转变工作，我们要给予更多的关爱，更多的耐心，要准备打持久战。不唯分数论，不要因为成绩的不理想对学生失望，数落辱骂、挖苦讽刺学生，使学生有挫败感，不管是因为智力因素还是行为习惯不好导致的成绩落后，或者容易犯错违纪，对待这些所谓的问题学生，我们更要多一些包容，多一些关注，给他们鼓励，和学生一起反思问题，找根源，商讨解决的对策。允许学生犯错，犯错会出现反复，这都是正常的。我们要持之以恒，有耐心、用智慧、用爱心去引导教育。每个孩子都渴望被肯定、被赞美，都有积极向上的想法，希望自己更优秀。要呵护学生的心灵，尊重他们，激发学生向上的精神状态，树立自信心，促使每一个学生做最好的自己，实现自我的价值。在这样的氛围下，班级管理就会在良性循环的道路上快速奔跑。要避免一味的批评、指责，打击学生的信心，如果一味的否定学生，学生产生抵触心理，抗拒老师，不利于班级管理，更不利于学生的健康成长。
3、班主任要有亲和力
班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源在哪里?首先，要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，学生在学校里，班主任是他们最信赖的人，像亲人一样，所以对学生讲话要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛;一句恰如其分的赞扬，远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳，润心，句句有用。
其次，仪态美。巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”。所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用却非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。
再次，人格美。有人说:“教师的人格就是教育工作的一切”，对学生来说，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的，人格美主要指内在的思想美，道德美、知识美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。
4、学高为人师，做学习型老师
班主任作为班级的教育者，应该用广博的知识，去征服学生。所有的学生都喜欢和敬佩有能力、有本事的老师。对于一位班主任，更应该博学多才，风趣幽默。如果一位班主任知识渊博，出口成章，授课深入浅出，办事有条不紊，他一定能赢得学生的喜欢和信赖。
5、做一个智慧的教师
利用学校文化、楼梯走廊的标语文化、班级文化、利用主题班会、平时与学生的交流沟通等，多对学生进行思想引导。通过学习分享正能量文章、优秀电视节目、传统文化、名人名言、三字经、增广贤文等对学生进行引导教育，这些为人处世的哲学道理，是老祖宗留下来的宝贵财富。（举例：六年级晨诵相机对学生进行引导：珍惜时间、诚实守信、立志成才、言而有信、刻苦勤奋等）。
教育契机时时有，善于巧妙利用。
二、班级管理理念
1、尊重每一个学生
每一个人都希望得到别人的尊重，学生也不例外。作为班主任应将满足这种需求贯彻到日常的点滴工作中去，得到尊重的孩子，会充满自信，进而会将得到的尊重转赠给别人，在这种氛围下管理班级，老师的角色就不再是灭火队员。
2、平等对待每一个孩子
平等是一种姿态，是一种思想。他要求教师能从人性的角度去教育学生，理解学生，尊重每一个学生。平等对待每一个学生,做到真正理解学生,尊重学生,并公平公正地评价和对待学生。要经常与学生交换意见,采纳他们合理的意见、建议和要求。只有和学生多交朋友,平等相处,教师才能得到学生的认同。
3、公正处理每一件事
公正是一种原则，公正的对待所有孩子，让每一个孩子都有同样的机会得到老师的关心、帮助、奖励和竞争的机会。使孩子们处于同一起跑线，营造了一个公平、公正的竞争环境，使每个孩子看到了希望，点燃了每一个孩子奋斗的意志和向上的激情。
4、对学生说话算数
古人云:言必信,行必果。言必信就是说要讲信用,不食言，说到做到，以身作则。不轻易惩罚或者批评学生，一旦批评或者惩罚，一定要让他意识到错误的严重性。
5、重视育人，培养个性鲜明的童心
世界是多元的，学生的个性也是有差异的，教育不是一条流水线，不是生产统一规格的产品。关注差异，因人而异，培养有个性的学生。随着时间的推移，一个个个性鲜明、有自己思想的、是非观念强烈的孩子渐渐长大。
教师要更新观念，用长远的发展观看待学生，管理好班级，传授知识，更要注重育人。成绩是检测我们工作的一个方面，也是家长关注的重点，但我们不能忽略对学生的品行、习惯、为人处事等方面的引导，这是最根本的东西。正像俞总所说的，每个学生都是一个家庭、一个家族的希望，我们身负重任，要为学生的成长保驾护航。
6、用智慧启迪智慧
智慧的教学，能激发学生学习的热情，促进学生良好学习习惯的培养和好的学习方法的积累，尽最大努力挖掘每一个孩子的思维潜能。
善于捕捉闪光点，鼓励上进。金无足赤，人无完人 ，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。
抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看:一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。
7、重视结果，更关注过程
我经常跟学生讲的一句话就是，只要自己平时努力了，就问心无愧，如果自己不努力，以后肯定会品尝苦果。少壮不努力，老大徒伤悲。重视培养学生良好的学习习惯：专注、细心、勤奋、惜时等。教育学生学要学得认真，玩要玩得痛快。现在的学生学习压力非常大，低高年级可以用不同的方式，给孩子们玩的机会或者带着孩子们玩。只有劳逸结合，才会有更充沛的精力投入到繁重的学习中去。
三、班级管理措施
1、灌输常规，渗透教育理念
学生刚入学时，每个学期开始时，有计划的灌输学校的常规，如作息时间、值日要求、做操、早晚自习、就餐就寝、课前准备、课间纪律等常规，不文明行为、违纪的处罚等。让学生尽快熟悉各种规章制度。如有违反，反复纠正和强调，直至全体习惯为止。让学生明确班级努力和前进的方向，重视班风建设，共同营造一个温馨又充满朝气的学习环境。向学生渗透，做一名合格的学生必须学会“做人”的理念。
2、班级常规管理
（1）培养完善班干部队伍。创建班级管理体制，学习小组合作制等，分工具体明确，事事有人做，时时有人管，可以尝试一日班长制、轮流制，增加新鲜血液，让更多学生得到锻炼的机会。定期召开班干部会，总结工作中的得失，促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力，经常找他们谈心，帮助他们改进工作方法，在适当的范围内放权，调动他们的积极性和主动性。这就需要班主任紧跟班、紧抓干部、紧管学生。
（2）做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任也要总结、反馈、引导。使学生总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富。巧妙利用开展的活动，能增强班级的凝聚力和战斗力，提高孩子们的自觉性和自律意识。
（3）开好班会。主题班会有目的性和针对性，对学生进行思想引导，规范行为习惯，开阔视野，振奋精神，增强凝聚力。如：三节三爱。跑步时，全班同学是否有必要步伐整齐?许多学生认为，“没必要”，因为“跑步的目的是锻炼身体”，只要几圈跑下来，锻炼身体的目的达到就可以了，与步伐整齐与否无关。如果我们使学生明白为什么部队在平时进行训练时需要齐步走，那么，跑步是否达到步伐整齐的问题就基本解决了。所以，我们要通过摆事实讲道理，使学生明白为什么要这样做，接收正确的观点，从而激发学生为之奋斗的动力。
3、建立学生档案，客观评价学生
制定班级操行评定办法(奖罚办法)。如积分制、光荣榜等，班主任制定班级目标,根据目标调整分数，出现问题时有章可依。执行时，一碗水端平，对待学生一视同仁，没有薄厚、远近之分，论事不论人。利用好小干部，时时记，事事记、人人记，这种管理办法行之有效。
4、构建班级文化。
创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的“硬文化”和“软文化”环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。积极良好的班级文化可以让一个班级的同学感到心情愉快，积极向上，产生战斗力。积极向上、温馨和睦的环境，会让学生产生强烈的归属感。从古时的“孟母三迁”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“环境出人才”，无不证明了环境文化的重要性。实践证明，优美的班级物质环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添了无穷的学习和生活乐趣，同时也带来希望和活力。
重视班风建设。教师(特别是班主任)对班级的领导方式，与“班风”有着密切的关系。一种好的班级领导方式，对于学生的身心发展有着极大的鼓励作用。学生与学生之间的相互作用，对于班级风气的形成，是一股巨大的力量。重视对班级舆论的引导。良好的舆论对班级的各项事物会产生十分积极的影响，它能让班级充满浓郁的学习气氛，同学之间团结友爱，师生之间互相信任。同样，不好的舆论也会造成不良的影响，它会使班级学习风气不够浓厚，同学之间没有交流，师生之间缺乏信任，没有足够的尊重。因此，教师一定要千方百计地营造班级的正确舆论。重视对小群体的引导。
四、表扬与批评的技巧
班级管理工作中，表扬与批评是班主任做好工作的重要手段。表扬与批评都会对学生的情绪、感情、心理、行为产生直接的影响。只有适时、适度、有效的表扬与批评，才能起到鼓励先进、鞭策后进的作用，达到既定的教育目的。
在工作中，为了抑制和纠正学生中的不良思想和行为，必要的批评少不了。但若处理不慎，运用不当常会使学生产生防范心理和消极不良心态，造成心理抵制。如何运用批评才能产生好的效果呢?我认为，在对身心尚未成熟的学生实施批评时，应注意有理、有节，更要有分寸，慎重行“批”。
1、批评的场合与时机
2、批评的方式
（1）一针见血。
（2）启发暗示。
（3）点到为止。
（4）以鼓励代批评。
班主任工作是平凡而繁琐的工作，我们老师总是互相调侃，班主任是全能人才（警察、法官、教师、保姆、父母、朋友等等各种角色），事无巨细都要管、都能管。其实，把一件简单的事情做好，并不难。难的是把每一件简单的事情都做好。所以，我们要沉下心来，始终坚持一个信念，那就是：向着远处的高山（理想理念），躬身脚下的小事（教育行为）。让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。
