通过每周的学习，我们学到焦点的理论与技术，并运用学到的方法管理学生，让学幸福生活

焦点心理学认为：从正向的意义出发，相信当事人是自身问题的专家，采用合作沟通的方法，重新建构个案问题，一小步的改变，最终让学生发生改变。

1、关注正向，带来改变

在教育教学中，我接纳每个孩子的独特与不同，聚焦学生的正向，对他们理解与尊重。

我们班有一个学生，我始终对孩子说：你是一个积极向上、聪明懂事、思维活跃、有个性的好孩子。课堂上，他不学习时，我提醒他说：刚才你忘记学习了，加油！于是孩子在我面前表现出积极主动、学习努力、思维敏捷品质。其他老师的课堂上，多动爱说话、不完成作业，老师对孩子的表现很不开心。有一次，我和孩子交谈时问他：“你认为我和张老师是怎么评论你的吗？”他明确说出了我和张老师对他的不同看法。我又问：“在我的课堂上和张老师，你表现怎样？”他说：在你的课堂上，我喜欢思考问题，回答问题，感觉学习很愉快。张老师的课堂上，我不喜欢学习，也不想写作业。”我又问：“同样是你一个孩子，不同的课堂你问什么会有如此不同的表现？”孩子就说因为你觉得我好啊！

2、建立关系，整体改变

关系大于方式，方式大于内容。

我们每位老师应该思考一个问题：为什么我们认为很有道理的话，孩子就是不愿意听呢？因为接纳才有沟通，沟通才有合作，合作才有改变。平时我们把内容看的重了，关系大于教育。

整体来说，我对孩子们的赞美与批评一共十分的话，我用七八分来赞美两分来批评。让孩子们整体处于一种被赞美，被尊重，被理解的状态。所以说我的课堂上喜欢学习的孩子会更多一些。我和孩子们的关系处于一种和谐的状态，于是孩子们自己愿意学习，并且很多学生处于专注的状态。我的教学是轻松的，愉悦的，孩子们的学习是积极的专注的。

3、重新建构，期待改变

心理学认为，这个世界是主观的，是自己建构的，也就是说，自己的世界是自己建构的。每个孩子的未来是我们发明的，每一个孩子们的未来都由我们去创造，我们要相信相信的力量，相信孩子们都是非常好的孩子，目前出现了问题，只是孩子们没有找到正确的方法或者其他原因，造成了现在的状态，但未来都是可以被协商于创造的。当孩子们上课不可以专注的时候，我就告诉孩子们，这节课大家要学习专注的技能，当老师用眼神看到你的时候，希望你心领神会，当孩子们忘记学习了，我提示到他了，他做了改变，这些课结束的时候，我会赞美孩子们。

3、找到例外，一小步的改变

每件事情的背后，都有一个重要的理由。

学校里的问题儿童多半是留守儿童和单亲儿童。我班有一个孩子既是单亲又是留守儿童，上课意识恍惚，不写作业。一天放学后，我单独和孩子谈了他的家庭情况。

我问，你和我说说你爸爸妈妈的情况好吗？

孩子就说由于她爸爸做的不好，于是妈妈和爸爸离婚了

现在是谁照顾你的生活？

爷爷奶奶

虽然爸爸妈妈离婚了，难得还有爷爷奶奶照顾你，你还是挺幸运的。

现在表现怎么样呢？

他说出了现在的状态。

你打算以后怎么做？

课堂上，我要好好学习，努力管理自己不乱想，认真完成老师布置的作。

我相信你一定会改变并成为一个非常优秀的孩子。于是孩子有几天课堂上都坐的特别端正，积极回答问题，课后认真完成了作业。可是过了几天又不写作业。我又和他进行了单独的交谈。这次我才用找另外的方法对她说，之前你表现的那么好，这两天是怎么回事？他说我又管不住自己了，老师，我保证我接下来好好学习，并且认真完成作业。于是我们谈完之后很自觉，每次都完成了他的作业。每个孩子的进步都需要被赞美，当他有了一小不的行动，我们要看在眼里，给她鼓励，给她力量，一直到它的好习惯被养成。

未来是可以被协商与创造的，关注每个孩子的当下，创造孩子们美好的未来。班级