近期，有幸在线参与周雅芳老师《女娲补天》的教研共同体课堂，这堂突破空间限制、充满温度与智慧的语文网课，不仅让我看到了神话教学在虚拟场景中的创新路径，更在在线教学设计、文化传承与学生素养培育的融合中，获得了诸多关于小学语文线上教学的深刻启示。
一、以 “线上情境” 为桥，让神话从文字走向 “可感”
周老师的网课最打动我的，是其对 “线上情境创设” 的精准把握。不同于传统线下神话教学中单纯的 “讲故事、析形象”，也打破了网课易显枯燥的局限，她从课堂伊始便借助屏幕搭建 “走进上古神话世界” 的沉浸式情境：通过分屏展示动态水墨动画，一边呈现 “天塌地陷、洪水肆虐” 的灾难场景，一边搭配低沉的背景音与她富有感染力的旁白，瞬间将屏幕另一端的学生带入女娲所处的危机环境中；随后，她通过镜头特写自制的 “补天工具包”（彩石、芦苇、断鳌足等道具模型），并开启线上互动权限，邀请学生以 “补天小助手” 的身份参与课堂 —— 在线上白板上标注 “彩石分布区域”，让学生通过弹幕分享 “寻找彩石的思路”；发起连麦邀请，让学生描述 “模拟熔炼彩石” 的动作与感受，每一个环节都让抽象的文字转化为可观看、可参与的线上体验。这种设计不仅解决了低年级学生对 “上古场景” 的认知隔阂，更打破了网课的互动壁垒 —— 当学生在弹幕中自发讨论 “怎样才能更快帮女娲减轻负担”，甚至主动申请连麦分享想法时，我忽然意识到，周老师早已通过线上情境，让 “女娲的坚韧” 不再是教师总结的标签，而是学生隔着屏幕也能亲身感知的情感共鸣。
二、以 “语言” 为核，在云端品读中挖掘神话的文化密码
作为教研共同体网课，这堂课对 “线上语言训练” 的深度设计，为神话教学提供了极具参考价值的范例。周老师并未停留在对故事情节的线上梳理，而是聚焦神话文本的语言特色，借助线上工具引导学生在品读中挖掘文化内涵。例如，在分析 “女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极” 一句时，她没有直接在线上讲解 “五色石”“鳌足” 的象征意义，而是设计了 “线上词语溯源” 活动：通过共享文档上传 “五色” 在古文中的含义资料（对应五行、五方，象征天地秩序），附上《山海经》中 “鳌足撑天” 典故的图文片段，让学生自主浏览后，在小组讨论区分享 “神话器物与古人想象的关联”；随后，她在屏幕上列出 “补”“立”“杀”“止” 等动词，发起线上投票 ——“将‘补’换成‘填’是否合适”，并让学生在评论区说明理由，通过这种 “线上换词比较”，让学生直观感受 “补” 字中对 “天” 的敬畏与修复的细致。这种以语言为切入点、依托线上工具层层深入的解读方式，既落实了 “理解关键词句” 的语文要素，又让学生在云端品读中触摸到神话背后 “人与自然共生”“人定胜天” 的上古文化精神，实现了线上教学中 “工具性与人文性” 的完美融合。
三、以 “思维” 为翼，让网课连接神话的 “传统与当下”
最令我惊喜的，是周老师对 “线上神话教学现实意义” 的挖掘，她巧妙借助线上资源，将传统神话与学生的现代生活连接，让网课的价值超越了文本本身。在课堂尾声，她通过屏幕抛出开放性问题：“今天的我们，还需要‘女娲精神’吗？” 起初，学生在弹幕中的回答停留在 “遇到困难不放弃” 的表层理解，但周老师并未就此收尾，而是开启屏幕分屏功能 —— 左侧展示消防员救灾、医护人员抗疫的现代 “逆行” 新闻图片与短视频，右侧呈现女娲补天的插画，引导学生思考：“女娲补的是‘天’，而今天的人们补的是什么？” 当学生在连麦中恍然大悟 “补的是遇到灾难时的希望，是需要帮助的人的困境”，网课的深度瞬间升华。更难得的是，她还发起线上 “微分享” 活动，让学生在留言板写下 “自己能补什么”：有学生说 “帮同学在线上补不会的题目”，有学生说 “提醒家人做好垃圾分类，补环境的漏洞”—— 此时，“女娲精神” 已从古老的神话符号，转化为学生可践行的生活准则，真正实现了 “传统文化的线上现代传承”，也让我深刻体会到：好的神话网课，不仅要让学生在线读懂过去，更要让他们学会用传统智慧照亮当下。
四、教研共同体视角下的线上启示：让 “云端经验” 成为共成长的养分
作为教研共同体的一堂线上展示课，这堂课的价值不仅在于 “教得好”，更在于 “可复制、可迁移” 的线上教学经验。课后线上研讨中，周老师分享了她的网课设计思路：从 “学生线上听课易分心”“对神话的认知盲区” 出发，结合 “低年级学生具象思维为主” 的特点，确定 “情境 + 语言 + 思维” 的线上三维目标；同时，她还展示了备课过程中与共同体成员线上协作打磨的细节 —— 如最初的 “线上道具展示” 只计划呈现彩石，经过群内讨论后，增加了 “芦苇灰”“断鳌足” 的 3D 模型图片，通过镜头旋转展示细节，只为更全面地在线还原神话场景。这种 “基于线上学情、源于集体智慧” 的备课模式，让我意识到：线上教研共同体的意义，正是打破空间限制，让每位教师的线上教学经验成为共成长的养分。周老师的网课不是 “孤例”，而是共同体云端智慧的结晶，这种 “从线上学生出发、以课标为纲、靠集体打磨” 的教学思路，为我们后续的神话网课乃至其他文体线上教学，提供了清晰的路径参考。
关闭网课界面，周老师课堂上学生通过屏幕传递的热情与思考仍历历在目。这堂《女娲补天》网课让我明白：好的线上语文教学，既能让学生隔着屏幕触摸文化的温度，也能让他们在云端体验中获得成长的力量；而线上教研共同体的价值，便是让这种 “好的线上教学” 从 “个体优秀” 走向 “群体共进”。未来，我将以这堂课为起点，在自己的线上教学中尝试情境与语言的融合、传统与当下的连接，也期待在共同体的云端交流中，与各位同仁共同探索更有温度、更有深度的语文网课。
