这次跟着教研共同体看苏小玲老师的《续写故事》优课视频，不光学了课堂妙招，连后面老师们的研讨交流都特别有干货，全程听得我心里亮堂堂的，全是能落地的 “实在话”。
视频里课堂刚开始，苏老师就没端着架子，拿着课本蹲在孩子堆里问：“你们平时看同学不开心，最先发现啥？是耷拉的嘴角，还是攥紧的小手？” 这话一出口，底下孩子立马炸开了锅，有说 “我同桌生气会把橡皮捏得发白”，还有说 “我闺蜜难过时会盯着桌子不说话”。苏老师边听边点头，随手把这些 “小发现” 记在黑板上：“续写故事找线索，就靠这些‘生活小雷达’！” 后面研讨时，隔壁班的王老师笑着说：“这招太妙了！把‘观察细节’换成孩子懂的‘找不开心的信号’，比咱们讲一百遍‘抓特征’都管用，我下周上课也得试试。” 这话我特别认同，咱们教低年级，就得把专业词 “翻译” 成家常话。
课堂中间 “加内容” 环节更有意思。苏老师拿出孩子们的练习单，指着一句 “李晓明很伤心” 说：“咱们平时说‘妈妈生气了’，会不会只说这五个字？” 孩子们齐声说 “不会”，有个孩子立马接话：“我妈生气会叉着腰，声音比平时大两倍！” 苏老师趁机翻出课件里的 “魔法句式”——“谁 + 动作 + 表情 + 心里想啥”，带着大家把 “李晓明很伤心” 改成 “李晓明低着头，手指抠着衣角，心里想‘生日要一个人过了’”。视频切到研讨画面时，教研组长张老师指着这段说：“苏老师这是把‘细节描写’拆成了孩子能摸得着的‘动作 + 表情’，就像教他们搭积木，先把零件认清楚，再慢慢拼，咱们平时备课也得这么‘拆难点’，别一股脑全塞给孩子。” 这话一下点醒了我，之前总怕孩子学不会，其实是没把知识点 “嚼碎了” 喂。
最让我有收获的是 “修改片段” 后的研讨。视频里苏老师展示了两篇不同的续写：一篇写 “大家在教室办生日会”，一篇写 “去李晓明家送惊喜”，没说哪个更好，反而问 “这两种做法，咱们班会不会发生？” 后面研讨时，刚入职的刘老师有点困惑：“这么多不同的结局，会不会让孩子写得乱七八糟？” 苏老师笑着解答：“只要顺着开头的‘情理’走，就像咱们周末去玩，有人爱爬山、有人爱逛公园，都是对的！关键是让孩子知道‘我想的也能写’。” 旁边的陈老师补充道：“我之前总怕孩子写跑偏，现在才明白，咱们要当‘引路牌’，不是‘紧箍咒’，苏老师这‘放得开、收得住’的劲儿，值得咱们好好学。” 这话戳中了我的痛点，原来不是要孩子写 “标准答案”，而是要写 “自己的真想法”。
整个教研视频看下来，最打动我的不是多华丽的设计，而是苏老师和教研共同体老师们的 “接地气”。苏老师把续写技巧揉进 “看同学、说妈妈、聊周末” 的日常里，后面老师们研讨也没说空话，全是 “我下次要试这招”“这个点我之前没考虑到” 的实在交流。我突然觉得，好的教研不是 “听神仙课”，而是像这样一群人围着一堂课，把好方法拆开来、聊透了，再用到自己的课堂里。以后我教《续写故事》，也得学着把知识变成孩子身边的小事，再跟同事多聊聊实操经验，这样才能真的帮到孩子。
