【读书笔记3】实用性阅读与交流&学习目标与内容 案例分析
《给地球新生儿的一封信》是张祖庆老师自主开发的课例。研读这个课例，可以帮助我们更好地理解"实用性阅读与交流"学习任务群的课程特点与实施要点。
第一，围绕主题，提供海量资讯。综观整个课例，围绕"地球现状"所出示、罗列的资讯丰富且精当。有连续性文本，如主题为"爱护环境"的一首小诗；但更多的是非连续性文本，如学生课前准备的人手一张的文摘卡、一组保护地球环境特殊日的清单、《南方周末》某期报纸上的统计图、世界人口增长统计图等。这些资讯包括图表、清单、插图等，并不是统一形式、统一时间存在的，但都有一个共同的主题"地球现状"。这些非连续性文本，以跨媒介主题文本群形式出现，以大样本数据现。海量资讯的提供，让学生沉浸在非连续性文本的阅读与思考中，以更广阔的视野走向更丰富的阅读生活。
第二，紧扣信息，实现读写对接。在"非连续性文本群"的读写上，张老师做了大胆探索，把非连续文本阅读提高到一个新的层次。第一课时侧重于非连续性文本的阅读，学生在老师的引领下，抓关键词获取信息、归纳信息，联系生活、图文结合理解信息。第二课时侧重借助获取的信息进行有效交流，学生选择信息进行阅读，并将阅读到的信息进行整合、加工，最后运用信息来支撑自己的言说，落实了"能从图文等组合资料中找到有价值的信息"的目标。这里，实用性阅读与实用性交流有效结合，非连续性文本群成了阅读材料，也成了写作资源，可以用来指导阅读方法，也可以用来训练书面交流。学生经历了利用信息"学习语言﹣领悟语言﹣运用语言"的过程，实现了由读到写的无痕对接。
第三，关注社会，实现育人价值。课例中的非连续文本群立足同一个主题：保护地球。这就把非连续文本的阅读和人类重大的问题﹣﹣关注世界、关注人类、关注未来紧紧地联系在一起，非连续文本的阅读与写作就有了非常重要的探索意义。张老师在课堂上引入照片、统计图表、数据、视频等各种媒介的资讯，让学生了解地球所受的伤害以及亟须保护的现状，触动了学生的心灵。写作过程中，张老师充分调动学生的情绪，激发学生保护地球的意识，同时辅以整合信息的方法，建议是学生写给地球新生儿的信情真意切，富有说服力和感染力。
