今日感想：2022版的新课标，我在读前两章课程性质和核心素养的时候，虽然理论性知识比较多，但好歹还是可以读进去的，这几天读到了第3章，三大学习任务群，对于基础型与学习任务群语言文字的积累与梳理，结合自己近几年在低段的教学中，脑海中真的会浮现出自己在课堂上教学的模式以及自己教学的一个侧重点，算是因为有了实践性的一些经验，也能够看得懂，看得进去。这几天来到了第二小节，发展性学习任务群，一实用性阅读与交流，我感觉自己啃起来比较费力，真的是要细细的去读里面的每一个文字，三大学习任务群，其实我们在实际教学中，肯定会。无意识的，会采用这样的一种教学的一种方法，模式，但是自己的脑海中没有形成系统的体系，对教学内容的把控，学生学习难度拔高的一个梯度，以及自己在备课过程中，如果需要拓展的话，拓展的一个方向还有范围，真的是需要一个大的框架，教学有法，但教无定法。这三大学习任务群。真的需要自己耐心细心精细的去啃读它，每天如乌龟漫步似的读一点，消化一点。当内容的多的时候还容易混淆，只能以学习笔记的形式，这种最笨拙的方法来帮助自己对学习内容的加深理解。
发展型学习任务群_实用性阅读与交流教学提示
提示一：紧扣实用性的特点，结合日常生活真实情境进行教学（教的范围）
2022版的新课标对实用性文本共列举了三大类，这三大类呢涉及到我们生活的方方面面，外延性很广。具体可以细化为
1.个人生活，家庭生活，学校生活，有关中华文化传统的一些小短文.有关革命英雄劳动模范，科学家的事迹，以连续性文本为主。
2.革命遗址博物馆公园，剧场，车站，超市，银行一些社会场所的标牌呀，图示说明书，留言条，请假条，简单的书信等一些日常应用文，大多以非连续性文本出现。
3.参观访问日记，考察报告，科技说明文科学家小篆日记观察手记，在这里呢，既有叙事性，文学性的连续文本，也有非连续性的文本，比如说统计表，图画等等。
要选取和设计一些符合学情可操作性的，能发挥的主题学习任，重点引导学生关注他们的日常生活，表达交流自己的生活经验。
提示二：立足语文的核心素养，语言应用功能，应该提出一些对应的教学要求和教学策略。（学的策略）
实用性文本紧扣实践性分为两大类，理解性阅读和操作性阅读，理解性阅读，大多是短文游记科学家小传等文体。操作性阅读。大多以标牌，图示，说明书说明文等文本形式呈现。这类文本，我们重点要说清楚怎么做以及为什么要这样做？实用性文本，大多采用理解归类分析，整合概括等方法，提取梳理，整合运用信息，形式。可用朗读复述，游戏表演讲故事，情景对话现场报道，等学生喜闻乐见的形式进行阅读和交流。
提示三：对学生的评价，要既注重评价结果，更注重评价过程，而且把评价过程作为对学生阅读行为和交流行为的一个推进调整改进的过程。（评的关键）
实用性阅读与交流的任务群，在进行教学评价时要把握以下3点：一要坚持立德树人的价值导向，以正向的力量去教育影响学生，培养学生的理性精神。二要注意格式的规范和标准。在在具体的文本事例中，对学生进行指导时，注重引导学生发现修正自己的语言运用遵循实用性文本的一种基本的格式和行文规范。三要突出实用价值。学是为了用实用型文本，与我们的学习生活方方面面息息相关，所以我们一定要让学生。在理解内容学习技巧，筛选整合信息的同时，要让他们将知识能够运用到实际生活中，也就是说。实用性阅读与交流，我们在评价过程中不能单纯的只是评价，一个知识的学习更要反馈这种学习的结果，是否能够帮助学生真正的去解决生活的实际问题。
