今天星期一，早上买了菜，不急着去教室，等着跑操后再去。此时就在家的餐厅里，一点点风扇的微风吹来，还挺舒适。我坐在电脑前，像往常一样，书写着生活、工作的点点滴滴，如同书写着生命。
我应该几天前就有好好书写的愿望了，只是遵循着熟悉逻辑的大脑，找不到什么重大的话题罢了。其实，我还是有隐隐约约想倾吐的愿望的，想在零散忙乱的生活里找寻一些意义与光亮，这是思考的价值吧，这是书写的意义吧——因为我不想过未经思考过的人生，虽然这样的状况是大多数人的常态。
近来在工作上，感觉有一些疲惫，有一些累，完全感受不到与我班学生爱的交流与爱的教育。具体来说，为普通的教学而努力着，不见得教学有什么进展；为学生的违纪而操心着，找他们谈话，诸如迟到的、睡觉的、带手机的，也有学习的；也为班级的比赛活动参与着、忙碌着。也就是说，不管是我的教学工作，还是班级的工作，都没有很好的状态，都消耗了我的精神。
关于孩子的教育吧，我虽然不像某些朋友那么焦虑，甚至和孩子发生矛盾，但如果说我教育地很好，也是不敢说的吧。孩子既有优点，也有不足。
优点是：学习很主动，作业从来不用催促，都会提早的完成作业，学习没有操心太多；品格还算不错，不会对人不友善，不会说脏话，对人特别对老师是尊重的，当然也不会受人欺负，性格开朗活泼，人生观念积极乐观——这也是我最放心与开心的吧。好了，孩子无非就是品格与学习嘛，基本达到了要求，这也是我对孩子最起码的要求。
至于兴趣特长与学习成绩，我没有太多关注、没有太过在乎，我想着兴趣我很难干涉，只能引导，她确实没兴趣的，我就尊重她；学习是自己的事情，我从来都是调动她的自主性，让她认识到学习是自己的责任，好与不好都要自己承担，当然我会提供我的看法与建议。现在即将进入青春期，自我意识更加明显，需要更多的是尊重，而不是指责甚至打骂。
当然了，我也在能挣取的地方努力，比如每个星期五晚上的快乐亲子交流时光，我们互相分享自己的见闻与感悟，这里没有教育与要求，就是谈天说地、谈笑风生。但同样可以了解孩子的所作所为、思想动态，可以实行没有痕迹的教育，这也是爱的交流——我们都特别喜欢。
除此之外，根据孩子不爱去图书馆，看得书很少很窄的问题，我组织她班全班同学周末去图书馆，一来想着孩子不会无聊玩电子产品；二来可以看一些书，还可以增进与同学间的感情。
再除此之外，对于网络关于教育专题的学习，我也正认真系统的学习，使自己真正全面深入了解儿童的心理教育发展规律，让自己不盲目，让自己有法可循。
说着说着，本来是发现问题、思考问题，找到对策，倒变成了自我肯定的表达。当然，在教育工作上，我希望自己能调控情绪，能够有方法，以育人为目的，加上合理严格的制度，双管齐下，希望可以达到一定的教育效果。当然教育人，首先要了解人，学生访谈是必不可少的。
未来的路，我不去继续焦虑或徘徊，而是找到自己的重心，找到自己的方法，不管在教学上、班级管理上还是自己孩子的教育上，都希望可持续性的发展，哪怕慢一些。
