上周学校语文教研课上，王琼老师执教了一篇革命题材的文章二年级上《八角楼上》，从课程设计到课程展现我觉得都特别好，去年我也教过这篇文章，和王老师的课程设计一对比差距很大，从她的这节课中受了启发。
革命文化和中华优秀传统文化、社会主义先进文化共同构成了中华民族独特的精神标识。统编教材在编排中，革命传统类课文占了相当大的比例，这类课文具有特殊的时代印记，学生在内容理解和情感认知上存在一定的障碍。统编教材建议学生把握文章的主要内容；通过动作、语言、神态的描写体会人物的内心；了解怎样点面结合写场面；借助查找资料等方式理解课文、体会情感。
新课程标准在中华优秀传统文化、革命文化方面的教学也作出了明确指示：第一学段（1-2年级）：在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值;初步懂得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。第二学段（3-4年级）：在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧! 感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。第三学段（5-6年级）：在落实以上要求过程中，注重了解中华优秀传统文化的源远流长、丰富多彩，提升自身中华优秀传统文化修养;感受先贤志士的人格魅力，感悟老一辈无产阶级革命家的英雄气概、优良作风和高尚品质，体会捍卫民族尊严、维护国家利益和世界和平的伟大精神。随学段的增高任务不断加强。
1-6年级革命题材的作品如下：
在教学这些文章的时候教师要找准切入点，由一个原点出发让学生走进那个时代，走进那段历史，走进那个（群）人物，走入人物的心里，这个点一定是与文本的文体相关的，与内容的特点相关的。同时在学习的过程中发现文本与读者，过去与现在，现实与理想之间的种种矛盾，一次次触发矛盾，引导思维向深入推进，一次次解决矛盾使得认识和精神得到升华。
对于革命题材的作品如何教，王崧舟老师给出了如下建议：
教学革命传统类课文要尊重历史、尊重文体、尊重学情。
革命传统类课文有它特定的时代和历史背景，如何有效还原那段时期，那个事件，那个人成为了关键所在。
资料助学是重要的手段。资料的价值在于，拉近时空的距离，让学生能够借助资料，了解时代、人物的面貌；在于指向内容的理解，补白认知上的空缺，初步了解较难理解的内容；价值在于引导学生理解课文语言的表达方式，尤其是阅读链接中的内容；价值更在于对各类资料的整理、加工中，真切感受到革命者的伟大精神和高尚品质。
人物还原比较是有效的方法。伟大的人物和普通人有距离，近代的革命者和现代的人更有距离。距离的产生无论是体现在文本上还是体现在作为人的存在上都是有非常大的价值的。正是有了差距才有了认知上的矛盾冲突，才有了学生思维发展，思想提升的空间。因此通过适当的手段引导还原人物的形象、心境，让人物有了“不一样”甚至“反常”的表现才有了触动教学生发的点。
革命精神的传承是语文教育的关键。这类文章选入部编教材的重要意义和价值就在于精神的传承，国家和民族的发展需要有血性的，有理想的，有胆识的、有民族气节的人，而学生现阶段最缺少的正是理想信念的教育，我们要引导学生正确看待什么是“偶像”，什么是“榜样”，那些为中国革命和新中国建设发展贡献力量甚至生命的先行者都是有着大情怀、大视野的时代巨人，他们推动了中国乃至世界的发展，语文教育要敢于担负起培养民族脊梁的重任。
