新学期，面对新的学生，我的课内外作业形式相对比较简单，一是课前3分钟的统一听算，有口算、有竖式计算，偶尔也会有数学日记和对数学的思考与分析；二是课堂学习中在书上完成的作业或是在草稿本上完成的练习；三是课后完成的长江作业及部分补充作业，如偶尔的学习单、单元小综合作业、单元整理作业等。
面对每一次的作业，我都从书写格式上进行规范，注重书写美观、答题严谨，及时订正错题直到过关，努力做到日日清，养成今日事今日毕的好习惯。就前段时间来看，有一定的效果，但是也存在一系列的问题，一是总会出现个别孩子掉作业在家的现象；二是有个别孩子回家忘写或是在作业未写完第二天直接上交的现象；前两种都是个体现象，而后面的现象竟然是相对的普遍一些，就是作业答题不完整，体现在竖式计算过程未写完直接写上了过程中的结果；作业当中有漏题现象；列式计算不写算式只写竖式；解决问题漏写答或是答不写完成。拿到错题不及时订正的现象也是多种多样，体现在不懂造成的不会订正，会做但是因为玩儿而造成忘记订正或是随意写个答案作为订正，也有自己找不到错因不知如何订正等问题。
面对这些问题，我想了不少办法，如告诉孩子们每天晚上睡觉前检查书包，将作业检查一遍后勾上记号再睡觉；如拿到作业本先看是否有过关标记，若无第一时间找错误进行订正；如每天请科代表一对一提醒找我过关，或是将学号写在记录单上作为提醒，更重要的是专门拿出时间找孩子们订正，面批的好处是可以真正帮助孩子们弄明白错因，并尽力在今后避免这样的问题。
但是这几天，我批改数学书，依然发现一些问题，就是反复强调的答完整，依然不完整；反复强调要写规范，用铅笔画图，用直尺连线依然不按要求来做；拿到书即使回家也不及时订正错题等。面对这样的现象，如何有效地帮到两个班的孩子,确实令我有些焦虑不安，就是感觉投入很多却没有真正解放出来，而是要把更多地精力放在一个一个去找孩子来补过关，或是一个一个来单独讲解，守着过关。这样造成时间、精力双重跟不上，也会失去更多思考问题、解读教材的时间，怎么办呢？我想到的是研究学生，研究了解学生现状后，将学生分组，培养小组长，以小干部的力量辐射到全班，帮助落实学习效果看是不是会更好！
不管如何，先想再尝试，希望有收获吧！
