1998年的8月，刚刚走出大学校门的我，怀着对教师职业的无限敬仰和对自己未来教书生活的美好憧憬，在一个乡镇的中学，开始了自己的教学之旅。
从那时起，我就一直期盼着自己能早日成为孩子们喜爱、家长们拥戴的好老师。为了实现自己这个最朴实的心愿，多少个黎明，我迎着朝霞出发，多少个夜晚，我又伴着星光归还。这样的生活一过就是二十三年。
一路走来，我不断地反思自己，提升自己，也不断地在心里一遍一遍问自己。我这样拼命辛苦的工作，这样默默无私的付出，算是个好老师吗？我符合好老师的标准吗？好老师的标准又是什么呢？
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这难道就是我想要的结果吗？经过一次又一次的心灵伤痛，我终于想明白了。我不能只做春蚕，我也不能只做蜡烛，我在成全别人的同时也要提升自己。努力去做太阳，照耀着别人，也辉煌着自己。我觉得这样的老师才是真正的好老师。但要成为这样的好老师，我觉得还需要从以下几个方面做出努力。
一、要热爱自己的职业.
常常听到这样的声音：我其实并不喜欢当教师，只是阴差阳错地走上了教师的岗位，整天和一群孩子厮守在一起，除了能当孩子王，什么也干不了，一点意思都没有。的确，我们每天都重复着同样的教学工作，理想和现实之间的矛盾也日益尖锐。特别是在教学过程中遇到困难、被学生误解或是被家长质疑时，当初的激情便会逐渐的一点点减退。其实，这所有的一切都缘于自己的心态。一个人只有拥有一个良好的心态，做好迎接各种挑战的准备，欣然接受各种困难和质疑，才会让自己少一份抱怨，多一份努力。
我们常说“干一行，爱一行”，既然“开弓没有回头箭”，我们就要努力说服自己，认真的去干好自己正在做的事。所以，无论喜欢也好，为了生计也罢，既然选择了这个职业，就要真心地爱这一岗位。因为我们面对的是一群天真无邪的孩子，干的是良心活！享受站在讲台上的每一分钟，守得云开见月明，当桃李芬芳之时，我们定会成为一名“幸福”的老师。
二、 要让自己拥有高尚的师德。
“学高为师，身正为范”。教师不仅要用自己的知识丰富学生的知识，还要用自己的智慧启迪学生的智慧，更要用自己高尚的思想品德熏陶感染学生的思想品德，用自己的情感激发学生的情感，用自己的意志调节学生的意志，用自己的个性影响学生的个性，用自己的心灵呼应学生的心灵，用自己的灵魂塑造学生的灵魂，用自己的人格塑造学生的人格。
苏霍姆林斯基说：“别让任何一次心灵震荡不知不觉地从您的身边掠过。要成为学生雪中送炭的帮助者，心灵创伤的医治者。”诚如其言，我们要把握好教育的契机，让教育在“不期而遇”中发生。
去年6月的一天，我班的一个孩子肚子疼，我给他家长打电话，家长一直不接。看着孩子难受的样子，我立马顶着火辣辣的太阳带他去医院看病。并帮孩子垫付了医疗费。直到晚自习快放学时，孩子的家长才来到学校。听着家长和孩子感激的话语。尽管当时带孩子出去时，由于着急，没来着带太阳帽，导致脸被晒得现在还有些疼，但心情却是愉快的。因为当天孩子在日记中写到：“今天，非常感谢我的老师，当我处于痛苦之中时，尽管爸爸妈妈没有在我身边，但有老师的陪伴，我依然感觉自己是幸运的，也是幸福的。”这样做对我来说也许只是举手之劳，却帮孩子度过了难关。对孩子来说，这才是他最需要的。
三、要努力提升自己的专业水平。
教师是专业人员，但有多少人真正理解“专业性”的含义呢？又有多少人认真去思考过如何提高自己的专业水平呢？所谓专业性，就是当一个问题发生时，你解决这个问题使用的是专业的、不可代替的方法或技能，此时，你的工作便拥有专业性。例如：当学生犯错误时，如果把学生暴打一顿进行惩罚，这种方式任何一个人都会，这就不具备专业性；如果采用的不是暴打惩罚的方式，而是帮助孩子分析犯错原因，然后依据原因再进行心理开导，从而让犯错误的学生认识到错误并尽力改正错误，这样的分析和帮助就具有专业性，此时的工作就拥有专业性。王晓春老师在《做一个专业的班主任》中讲到这样一个案例：一次做练习，一个学生偏偏不写练习，只在那儿干坐着，两眼发直。王老师走过去轻声问该生：“怎么了？”男孩子说：“心里乱。”王老师问：“能告诉我因为什么事吗？”男孩子沉默了一会儿，肯定地说：“不能。”王老师于是说：“那你就休息一会儿吧，我和你一样，也有情绪不好、干不下去的时候，你自己调整一下试试。”说完王老师就走开了。王老师看见他愣了一会儿，又在桌上趴了一会儿，终于打起精神来做练习了。在这个案例中，王老师没有发怒，没有生气，而是亲切地询问孩子发生了什么事，尝试从孩子身上找到帮助孩子解决问题的方法。当得知孩子不愿意告诉自己时，他也没有生气，只是将心比心地说了“我也和你一样，也有情绪不好、干不下去的时候”。这句话让自己以“共同遭遇者”的身份出现在学生面前。实验证明，处于同样境遇的人最容易沟通。王晓春老师不仅放下了教育者高高在上的架子，而且以“共同遭遇者”的身份出现在学生面前，并建议该生“自己调整一下”。这样的方式，便于学生接受，于是，这个学生靠自己的力量扭转了情绪。王老师能这样理解学生，表面上是无为，其实是有所为，这，就是专业性。
作为教师的我们，只有让自己具有了专业的思考能力，利用教师的专业技能来处理孩子们的问题，才能真正让学生从内心认可我们、接纳我们。从而让师生关系朝着和谐健康的方向发展。
四、要在反思中成长。
伯莱克认为：“反思是立足于自我之外，判断地考察自己行动及情境的能力。”杜威认为：“反思是个体在头脑中对问题进行反复、严肃、执著地沉思，是对于任何信念或假设，按其所依据的基础和进一步推导的结论，进行主动、持久和周密的思考。”名师郑立平老师说：“反思，是教师提升自己的有效途径；反思会让我们从平庸走向优秀；没有反思，就不会有教育的精彩和精彩的教育人生。”在我们的身边，我们听到最多的来自老师的心声就是：忙和累。的确，我们每天和学生打交道，尤其是寄宿学校的老师，几乎一天到晚的守在学生的身边，我们不仅是孩子们的老师，更是他们生活上的帮扶者，学习上的参与者。孩子们的学习和生活我们都要管，我们不仅要像监工一样一遍一遍督促他们学习，还要像警察一样盯着他们是否犯错。这样做的结果是身体累，心更累。可谓身心疲惫。可是，我们却很少去思考：我们做的哪些是有效的，哪些又是不妥的；哪些是科学的，哪些又是有待优化的；哪些是我们该做的，哪些又是学生们原本就不需要的，……，这一系列“问题”才是真正需要我们去认真反思的。一个人不能只知道“埋头拉车”，更要不时的停下来“抬头看路”。看看自己行走的方向是否正确。茫目行走只会让方向和目标“南辕北辙”。
华东师大叶澜教授曾经说过：“一个教师写了一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就可能成为名师。”所以，我们要不断地对自己的教育教学进行反思：这一阶段我进步了哪些？什么地方做得还不够好？最近有哪些工作要做？下一步努力的方向是什么？我个人最需要在哪些方面进行提升？……
努力是成功的奠基石，执著是成功的有效保障。而反思则是培育成功的最好土壤。没有反思，就不能让自己保持清醒；没有反思，就很难进行理性思考；没有反思，将无法远行，将看不到教育的最美风景。
曾经听到过一首歌，歌中有几句歌词这样写道：“我曾经在孤独地寻找什么，太阳在云的背后低头沉默，我执着的向它挥手唱歌。我曾仰望苍穹问自己，为了什么？为这美好的人生没有白白来过，当坚持成为唯一的选择，我的命运就被星光恩泽……”。这首歌时时激励和感染着我。每每回顾自己一路走过的脚印，虽然闪光的并不多，但每一步都是自己脚踏实地走出来的。
也许，在学生的心中，我称不上是个优秀的老师，更与名师无缘，但我不后悔自己当初的选择。在今后的漫漫教书路上，我依然会努力地学习，不断地提升自己，在帮助学生成长的同时，也实现自己的人生价值。我愿意和学生一起去看风景，更希望和学生一起成为风景。
