文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。为了持续深入开展“非遗进校园”活动，学校将戏曲、剪纸、木偶制作等特色非遗项目引入课堂，进行传统文化的授课及培训，以增强学校学生对中国优秀传统文化的认同感、自豪感和归属感，引领了学生树立正确的审美观念，使学生感受非物质文化遗产的无穷魅力和特有文化价值，让传统文化薪火相传。
一、环境育人：建章立制，营造“非遗进校园”浓厚氛围，润物无声。
为了持续深入推进非遗进校园活动，学校自成立了以校长为组长的“非遗进校园”活动领导小组，制定了“非遗进校园”活动实施方案，细化方案至各部门、年级组、班级，在全校范围内进行广泛动员。环境既是学校的一张名片，也是学生最无痕的教材。为全面营造校园非遗文化氛围，发挥它潜移默化、润物无声的德育、智育、美育功能，学校充分利用校园标语牌、走廊、师生作品展示、校园广播等载体开展宣传，让每一处都成为学习非遗文化的载体，实现了“场廊室服挂”环境文化教育，润魂立格。
二、课程育人：学科融合，非遗课程进课堂，入脑入心。
为实现“非遗进校园”长效管理，学校以校本课程建设为载体，进行了学科融合、德育融合、艺体融合、活动融合的四翼课程开发，做了由实践教育走向课程教育的有益探索，学校成立了学生戏曲、剪纸、木偶制作等社团，开设戏曲、剪纸、木偶制作课程、举行戏曲操比赛、开展戏曲节、剪纸作品展、木偶戏展播等活动，促进非遗文化的传播、普及和创新，以此润泽学生的生命成长。立足校情研发出适合学生身心特点、年龄特点的进阶课程体系，提高了教师的教研能力，在成长学生的同时，也实现了教师队伍的培养打造，铸魂立心。学校结合艺术课堂教学根据学生年龄特点进行戏曲、剪纸、木偶戏的文化教学，分学段分版块融入语文、英语、美术、音乐、体育、劳动、综合实践等校本课程教学中。根据学校学生实际情况开发戏曲文化校本课程资源及评价标准，让非遗文化教育成为课堂教学的重要组成部分。
三、活动育人：多姿多彩，学生个性特色发展，向阳成长。
学校把德育实践的开发和整合作为实现育人目的重要途径，形成了“三个三”活动实践序列。构建仪式、假期、节日“三个时间”活动布置序列，常态化开展戏曲活动；探索了校区、社区、片区“三区阵地”戏曲表演平台模式，广泛辐射形成影响；构建老师、学生、家长的“三个结合”戏曲、剪纸、木偶制作特色培训模式，夯实优秀非遗文化学习基础，培魂立人。如：“清溪升旗五个一”，“善美德育”等活动，已成为校园文化建设中的重要组成部分。学校原创戏曲剧本《草船借箭》、戏曲舞蹈《传承》、《媒公调》、《俏媒婆》、《放风筝》等，先后受邀参加各类省、市、区级非遗进校园活动展示，广受业内外好评，斩获佳绩。
为了更好地推进“非遗进校园”工作，落实“让每个孩子拥有一个清澈的世界”核心办学理念，学校师生与时俱进地不断创新形式，做细做实。如：学校利用校报专版，校广播开设“非遗进校园”专栏，每天在学生清晨入校、下午放学时段开设经典唱段赏析栏目，润物无声，潜移默化地影响学生。学校通过积极开展非遗进校园工作，发挥了优秀传统文化的德育、智育、美育、劳育功能，贯彻落实“五育”并举和“双减”政策，升格了学校品味，为办人民满意的学校做出了贡献。学生充分发挥了他们学习的主动性，从中华民族的优秀传统文化中汲取力量，从中获得思想涵养和价值支持，培养了一批优秀的传承中华文化的学生，发展了他们的综合素养。与此同时，学校教师教科研专业收获了成长。教师结合本专业，开发了丰富立体的校本课程资源；促使教师学会总结提炼，创新科研思维，研学共进，发展了教师及团队专业水平。学校通过开展非遗进校园系列活动，已经形成了以校区为核心、以社区为依托、以片区为外延，渐渐形成了“一个孩子带动一个家庭，一个家庭带动一个社区”的态势，得到主流媒体广泛报道，产生了良好的社会影响，社会美誉度不断攀升。
