玛丽娅.蒙特梭利相信，孩子们通过自身的感官从周围环境中吸收信息，这些信息产生的印象“以一种不可磨灭的方式镌刻在孩子的灵魂上”。
随着世界工业与科技的发展，整个生存环境看似变得更先进，而改变的另一面是更多的混乱与冲突。
蒙特梭利自然文化教育两个基本且永不改变的价值观：世界观与社会观，用稳定的态度去缓和这些变动带来的不安和浮躁。
大多数人对蒙特梭利教育的“刻板印象”是有一个干净整洁的教室中摆放着井然有序的教具，这其实只是其中的一面，这些精心准备的教具表达的正是对于孩子的尊重。
蒙特梭利博士正是基于这种对孩子的尊重，通过教具的设计为他们提供一种学习方式，激发他们的兴趣，让他们感到愉悦。
而关于自然教育，一直是蒙特梭利教育中重要的一环，大自然是孩子最大的感官课堂。
生命刚刚开始的时候，对于大自然的一切都令孩子们感到惊奇，那些事物对孩子来说神秘莫测。在大自然中的经历会让孩子充满好奇心，也可以让孩子了解自然界中所有的生命都有关联。
让孩子保有这份“好奇心”正是自然课堂的惊喜用意。用“好奇心”去点亮生活中在成人看来平凡的事：打开水龙头、划亮一根火柴，还有那些令人惊喜的时刻：彩虹的突然出现、飘落的雪花有不同的形状，毛毛虫蜕变到蝴蝶的过程。
大自然慢慢揭开神秘面纱：在纷繁复杂与简单纯粹中，孩子的好奇之心汲取了养分。
大自然为孩子提供了他们在自然发展旅途中所需要的一切：绿油油的草地可以自由奔跑，潺潺流水发出悦耳的声音，四季变换有不同颜色的花朵竞相开放，鸟儿心旷神怡的鸣叫……
让孩子在自然的课堂里，聆听不同的声音，增加孩子对词汇的认知，触摸不同质感的自然物体，了解不同的物体特征，感受温度、天气，学习自然规律。
大自然常以不同的方式感动孩子，每个人都会有不同的体验和特别的感受。
城市化发展日益加重，孩子们和大自然越走越远，信息科技、电子科技的日新月异让很多自然的感知被代替。
虽然大自然就在我们身边，但很多家长都忽略了这个重要的“学习阀门”，他们热衷于让孩子去上各种各样的课程，在规矩的课堂里学习，缺少了一些自然而真实的体验。
大自然共同玩耍
研究表明，3-9岁年龄段的孩子在课间休息的时间越长（户外玩耍的时间越长），他们的课堂行为就越好。世界各地许多儿科协会也都建议孩子每天进行60分钟的户外体育活动。
停下来，一起观察
被我们忽略的那些自然中的美好，往往能被孩子们发现。当孩子们走在成人习以为常的道路上往往能观察到最细小的变化，比如他们总是能迅速地发现隐藏在茂盛叶片下正在发芽的植物，他们会把喜欢的落叶小心翼翼收藏到口袋里带回家视若珍宝。
这些细小的时刻正是孩子在观察和探索的过程，成人能做的是等待。不要粗暴打断孩子和自然的“约会”，成人可以参与其中，一起观察，发现那些久违的美好。
户外运动
3岁以后，孩子可以尽情地在大自然撒欢啦，各种各样的体育运动：跑步，跳跃，玩水，荡秋千等等，这些看似简单的运动包含了坚持、专注、合作、想象力。这些技能都是孩子们在户外玩耍时培养的。那些分享和坚持的时刻会加深个人内心的体验，感到内心充实。
当然，成人和孩子们一起散步可能是让孩子们融入大自然最简单也最容易的方式。
融入自然的游戏
如果家的周围有很多树木，那么孩子可能会有其他朋友一起和大树做游戏，树木可能是道具，可能是角色，可能是模仿对象，也可能是观察对象。
也可以玩记忆游戏：蒙住孩子的双眼，通过抚摸树皮、触摸树叶、拥抱树干来感受树木的大小、质感、气味等等来记忆那棵树。
通过感官“遇见树”后，让孩子睁开双眼，鼓励孩子运用他们的感官体验从树林中挑出刚刚遇见到的那棵树。
还有更多与自然有关的小游戏，等待你去发掘和设计哦~
