书中指出，教师主导性体现在对教学目标、内容、方法的设计与选择，以及课堂的组织与管理上。在小学体育教学里，这一点十分关键。比如在教授广播体操时，教师要依据学生的年龄特点和接受能力，将复杂动作分解，制定清晰的教学步骤，选择合适的示范方式，是正面示范、侧面示范还是镜面示范，都需精心考量。教师还要组织好教学流程，从热身、讲解示范、学生练习到最后的放松环节，每个部分都要安排合理，保障教学顺利进行。
而学生主体性强调学生是学习的主人，教学要以激发学生兴趣、满足学生需求为出发点。小学生活泼好动、好奇心强，在教学中，要让他们主动参与，就得关注他们的兴趣点。像我在教学中引入趣味游戏，如接力比赛、跳绳闯关等，学生们积极性高涨，主动探索运动技巧，锻炼效果显著提升。
二者是相辅相成的关系。没有教师主导，课堂会混乱无序；缺乏学生主体，教学会变成单向灌输。在实践中，我发现当我充分发挥主导作用，巧妙设计教学环节，同时给予学生足够自主空间时，课堂氛围活跃，教学效果最佳。例如在篮球教学中，我先主导讲解运球、传球的基本动作要领，然后组织小组竞赛，让学生在实践中自主运用、探索战术配合。学生们不仅掌握了技能，团队协作能力和自主思考能力也得到了锻炼。
通过阅读和实践，我深刻认识到，在小学体育教学中，要平衡好教师主导性与学生主体性的关系。教师要不断提升专业素养，精准把握学生需求，精心设计教学，让学生在体育课堂中既能学到知识技能，又能享受运动乐趣，实现全面发展。
