今天是开学第一天，两堂数学课，有一节课没有进行知识的讲授，今晚，我静坐书桌前回顾、反思，在平凡的课堂细节里，感悟育人的真正意义。
2022年版数学课程标准强调，数学教学不仅要传授知识技能，更要立足核心素养，培育学生的责任意识与家国情怀。
上午第一节课，我没有因部分学生领书未到而仓促开课，而是与学生共同梳理教材目录、规划学期任务。这正是教育情调中“等待的智慧”，教育不是急于求成的灌输，而是尊重每一个孩子，让课堂充满包容与温度。不足四个月的毕业学期，我带领学生明晰学习目标，既是数学教学的计划性体现，也让学生感知时间的珍贵，树立目标意识。
第二节课的税率教学，我跳出了单纯的计算讲解，从生活实际出发，结合公共设施、国家建设解读税收意义，关联当下变幻莫测的国际局势让学生懂得和平来之不易。这契合新课标“立德树人”的根本任务，将数学知识与爱国主义教育深度融合，让学生明白个人学习与国家发展紧密相连，激发内在学习动力，这远比知识传授更有价值。
课堂中，小嘉同学的表现也让我深刻自省。《教育的情调》告诉我们，教育需要温暖的理解与诗意的鼓励，而非生硬的批评。我因她上课走神讲话直白评价，却未触及内心，我为此苦恼不已。下午接到女儿时因表扬收获快乐的模样，让我猛然明白，鼓励才是唤醒孩子的力量。教育不是指责缺点，而是看见闪光点，用爱与尊重引导成长。我决定改变策略，找个机会用文字传递给小嘉同学我的看见与期望。
作为教师，育人永远先于教书。在实践中，我以新课标为指引，带着教育的情调，边学习边反思，用等待、包容与鼓励守护每一颗童心，让数学课堂既有知识的厚度，更有育人的温度。
