有这样一个故事：有一个名叫翁格玛丽的女孩，本来长得不是很美。但是，他的家人和朋友都给她信心，从旁鼓励，每个人都对他说：“你真美。”由此，女孩有了信心，每天照镜子的时候，都觉得自己很漂亮，也在心里对自己说：“其实，你很漂亮。”渐渐地，女孩真的越来越漂亮。
“翁格玛丽效应”是教育心理学术语，即对受教育者进行心理暗示：你很棒，你能做的更好，从而使受教育者认识自我，增强自信。
在被表彰和嘉奖后，受表扬者自然会不断追求进步；而未受表扬者也会收到心理暗示——只要你努力，机会肯定会降临。
作为班主任，我很庆幸自己意识到表扬对一个人的激励运用，面对学困生，自己不断的鼓励，不断地鼓舞，面对着自己在疫情期间开的几次表彰班会，效果真的很不错。很多学生因为受到表扬而越来越努力，很多学生因为受到表扬而变得越来越自信、积极。看着我们班孩子的改变，我的内心真是开心。给孩子贴上“阳光标签”吧，让他们变得阳光、自信。
面对激励，看看我们的许丹红老师是如何做的？
一名字冠名，授予冠名权。如“某某讲台、某某图书吧、”等，听着这样的名字，我仿佛可以看到孩子笑容满面。
二专日开设，授予命名权。如“某某公主日，某某王子日”，其实这个可以根据孩子们的生日，在他们生日当天，让他们当做公主和王子。
三形象代言，赋予代言奖。如“文明礼貌代言人、积极发言代言人、工作负责代言人、作业整洁代言人”等，听着这样的称号，就荣誉感满满。
四申请专利，赋予专利奖。如“某某发现、某某猜想、某某实验”等，还可以一本正经地制作和颁发专利证书。
奖励作为教育手段，是要给孩子内在的、持久的的精神动力，而不只是为了一时的满足。上述这些精神上的奖品，因注入了师生之间亲密无间的情谊和真诚平等的交流，有了强大的“附加值”，其“身价”和实效也随之成倍增长，如同在淡水中加入了一点茶，变得生动清香。
