第七课 态度形成与转变
整体原则：不以改变为目的，才有改变的机会。要接纳欣赏进入对方的世界，才能看到他更多的面相。
第一单元 态度的概述
1. 态度是个体，对特定对象总体的评价和稳定性的反应倾向。
2. 态度特点：稳定性，内在性，对象性。
态度一旦形成，它是不易随便改变的所以，在协助孩子时，态度改变需要时间，不要认为立竿见影，需要我们有耐心，冰冻三尺非一日之寒，冰的熔化，也不是即刻就行。
有时候道理明白了，情感转变是需要时间的，所以不能着急。
态度他有内在心理倾向，他不一定是表现出来的，有时候自己的态度自己也意识不到，所以要不断的去倾诉，慢慢的就会呈现出来，这个过程是要自我觉察，自己的改变也是，长年累月的工程。
对于不同的对象，我们会有不同的态度。
3.态度的成分包括：认知，情感，行为倾向。
改变其中任何一个成分，我们的态度都会发生变化。三者一般三种成分协调一致，当不协调时，情感占的地位比较重，决定着行为的倾向，所以情绪出不来，道理进不去，经营过程中，首先我们要接受情绪冷静下来才能恢复理性状态，才能更好的去思考。一些情绪状态比较激烈的人，我们千万要注意，不要激惹他。行为倾向不等于行为，前者是想去做，后者是已经在做。
4.态度的功能：工具性，自我防御，价值表现，认知四个功能。
我们可以通过态度来表明，有利于自己的想法，要表达我希望我想要的，我需要的，而不是我不想要的，或者是让对方猜，而对方猜不中的时候，我们就会很有情绪，憋久了就会炸。态度呈现最有意义的是行为，其次是预言。吵架比冷战要好一些从来不发火，不吵不说，你永远都不知道他想啥。
一个人内心越强大，越敢去示弱。态度虽然就稳定性，但是也是可以改变的，只是需要时间会长一些。
5.态度的维度：方向，强度，深度，向中度，外显度。
所有动情绪的地方都是在乎的看重的？要问问为什么会这样？
把自家孩子当成别人家孩子去看，态度会好些。
根据态度强弱的差异找到影响态度的因素，可以谈开。
如果某个人对某对象的态度卷入水平很深的态度就不容易改变，不能强迫，否则效果相反，早恋情深
不呈现的东西是难以改变的，所以咨询过程中不敞开，效果就达不到
6. 态度的形成：依从，认同，内化。
要让孩子先去做，去尝试，再尝试过程中有了情感体验，他便有了认同，时间长了就会内化，这些情感认知和行为，从而形成态度。态度有稳定性。
老人被卖保险卖保健品的欺骗，是因为他们先让老人去尝试，去体验，尝试到其中他想要的情感健康从而依从认同内化。儿女们说就不听了，这也是商家乘虚而入的体现，要多关注老人，多陪伴倾听。
第二单元 态度转变
一、影响态度转变的因素：传递者，沟通信息，接收者 ，情境。
1.传递者：威信，立场，说服意图，说服者吸引力。
传递者的威信越高，与接受的相似，信任大自信和专业程度越高接收者的态度越容易转变。
一些做演讲者布置场域，音响，豪华酒店，为了制造范围，包装自己，目的是提高自己的可信度。
咨询师是来访者喂大的，我们要感恩他们对我们的培养。
气场要稳定，稳定是改变的定海神针，而稳定却是不断淬炼而成的。将军的气场是战出来的。
传递者的立场要注意，是在替谁说话。家长和老师要让孩子的态度发生改变，要先和他们站在一起看到他们，倾听他们，才有改变的可能。
不以改变为目的，才有改变的机会放下所有的期待，只有好奇孩子说的时候听听就好，不要唠叨，不要讲道理。
可以利用一些明星来说服大众，明星就有吸引。
2.沟通信息：差异，畏惧，倾向性，提供方式。
畏惧程度与转变效果呈倒U型的关系在家庭教育中，让孩子要有畏惧但背后一定要有爱如果只有让孩子问一句，没有爱长大之后，就会形成愤怒愤恨，进行反击。
洗脑往往在封闭的环境，信息比较单一，不睡觉，让人意志力自制力下降的情况下被催眠。Pua现象
3.接收者：原有态度与信念的特征，人格因素，个体的心理倾向。
4.情境：预先警告，分心，重复
第三单元 态度测量
常用的都是间接测量：量表法，投射法，行为反应测量法
