今天开始读第四章《人生中心教育的目标：自创性人生和美好人生》。还是先翻看了第三章的内容。
到第三章截止，命题共70个。命题70：自创性人生中心教育=一般性人生中心教育X自创性。这居然是一个公式，呈倍数关系增长。等式右边表示两个要素都不能或缺或弱。一般性人生中心教育与特殊的自创性价值相融合，可以，也才可以创造出自创性人生中心教育。
第四章第一节阐述自创性人生与美好人生的基本关系。一共提出了11个命题。
命题75：自创性价值观、能力和心境是人们应具备的基础素养。
李先生进一步阐述：自创性不能作为人生中心教育与课程的终极价值，自创性人生不能作为人生中心教育与课程的终极目标。李先生还用大量的篇幅说明自创性并不完美，自创性人生存在缺陷。原本，在读第三章时，我已经被自创性所描绘的美好完全吸引。现在，李先生亲自客观地告知我，需要理性看待自创性。读到这里的时候，我读到的是一位严谨、不偏颇的师者在与我对话，欣赏与敬佩油然而生。
因此，有了命题76：自创性人生是有缺陷或有局限的人生，必须成长。
而自创性人生成长的方向和目标是美好人生，优秀做人，成功做事，幸福生活。
命题77：自创性人生是美好人生的基础层次，美好人生是自创性人生的高级层次，是完善的自创性人生。
美好人生是以自创性作为根“源”点和基因的人生，美好人生与自创性人生同根、同源，存有相同基因。
第二节用了很短的篇幅讲述了优秀人格基本素养：自主、勤劳、诚信、正义、责任、利他、合作、创新、理想、自我超越。
用自创实现利他，才是人生中心教育主张的优秀做人。
第三节阐述成功能力基本素养。语言、科技、信息、思维、空间、规划、交往、意志、实践、创造、艺术、健康。
我很喜欢命题92：成功做事存在道德问题。也因此，命题94也喜欢：判断成功，需要事实判断，也需要价值判断。
第四节讲述幸福心境基本素养：自尊、文明、友谊、爱好、知止、乐施。
专门百度了知止，意思是指谓志在达到至善的境地，也指懂得适可而止，知足。出自《礼记·大学》。《礼记·大学》说：“大学之道……在止于至善。知止而后有定，定而后能静。静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”又谓懂得适可而止。“知止”，是从心灵出发的。心里这么想，付诸行动，才会成为“行为”。“知止”，功夫做到细微处。一念起来，知止，不被带着走；一念消失了，知止，不动如山。
确实比原著使用的”节制“更好。
命题100：幸福是人心境的快乐状态，幸福就是心理满足。
不知道将幸福放在命题100号是不是李先生有意而为之，我觉得第100号有其特殊的含义，非自然而自然得之。真好！
第五节，是对本章的总结，用图表说明美好人生基本素养体系：
