家是社会最小的组合单位。一个人学习情商或者人际交往的能力是看着爸爸妈妈。比如过年前，我们夫妻在核算送两边亲戚长辈的礼物，好多。宝贝过来看一眼说：好多呀。我们告诉孩子，这就是孝顺，礼尚往来。
结果，春节宝贝自己拿出主动自己的压岁钱，说要包红包���爷爷奶奶外公外婆（前提是，我们把压岁钱交给孩子处理。）
所以，家是第一站，父母的身教甚于言行。其次孩子来到学校，这是正式步入社会前的跳板，如何在集体自处或与同学，老师相处，来自父母的第一堂课的教育，然后到了学校来磨砺与锻炼。
所以我们可以看到不同层面的呈现：
1.语言欺霸
2.自我中心
3.人云亦云
4.不敢表达
5.积极进取
6.以班级为荣，为已任
。。。
无论何种呈现，都是正常的，这是万千家庭教育形态在此刻的冲撞与融合，也是孩子历练时机。
此学期虽不在班主任位置，还是习惯性关注学生的心理与沟通交往状况。
这个年龄，是逐渐自我意识萌芽的时期，大部分学生都希望展现自我，同时自尊心水平也在生长，害怕被嘲笑，也会慎重选择自己的表现行为。
这学期让我印象深刻的几个画面是：
1.情景一：班干部收电话手表，有同学交的“不愉快”，班干部无法收及时。这是一种沟通惯性与方式。
2.情景二：“我不舒服”：ABC：A同学摇动后面的桌子，后面的同学B说了，或许A不改，或许A听不见。然后A请C踢B一脚。接着B 忍着，回骂。
然后三方开交。
这样的一个现象，在于如何引导孩子表达自己的需求，同时遇到别人不配合，我怎么正确做，我的影响力如何发挥?
3.如何与老师表达
学生倘若触犯纪律，被老师批评，自尊水平上来，看似表面不敢言语，会从肢体，眼神表现出来。然后背地里会写骂老师的言语，或者主动在心里跟老师疏远与对抗。往往这类学生在家里跟长辈沟通交流会比较被压抑容易冲撞，或者家里以宠其为中心。这样的现象发生伤害了师生，最大的是伤害孩子的成长，他不知道表达，同时我们也会听到老师们的心声：现在孩子教不起[捂脸]伤心。
我想起从教前第一年到初中实习上岗执教，热情四射，自己当起班主任，还主动下村家访。有个上课带扑克牌的孩子不爱学习的初一生，一听到实习老师要家访说：别去我家，我放狗咬你。
那时的我年少，只听前辈说，这孩子家长没空管教，跟那孩子交流，觉得爸爸妈妈赚钱是为了他们自己。此刻想来，这是一个缺爱的孩子，担心家访会危害他的一些利益。彼时，他的心应该是害怕的。
所以家访请谨慎，跟学生，家长沟通好家访目的是有必要的。家访是一项促进三方沟通的工作。（小时候的我，成绩优异，只觉得被家访只是一种兴奋与荣耀）
所以，学会沟通技能，是在出家门前，父母需要给到的一项能力。
