一直在“得到”听罗胖提及北京十一中学的事迹，尤其是李希贵校长对学校的经营理念，对于这所“未来学校”也充满了好奇，所以尽管自己不是教育行业的，也不可避免地“入坑”阅读。
作为当代的教育家，李希贵几十年的教学经历，他对中国教育体制的痛点应该会有不同的感受，作为一名校长，在管理学方面，也应该有不少心得。通过这本《学校如何运转》，让我看到了中国未来学校的样子：以学生为本；与此同时，也有不少管理学的影子在其中。学校治理结构很科学，用他书中的话说：“能用结构解决的问题就不用制度，能用制度解决的问题就不靠开会”。他的管理经验是在不触动原有体制下的条条框框，在学校的组织结构方面有所作为，运用优质结构运转的机构，才是科学的机构。
我们这批八零后，自小在“素质教育”中成长，二十余年的学校教育，或多或少对学校的架构和大致运转方式有所认识，但真的要从内部了解其中的模式，也只能是一知半解。我并不是从事教育工作，但如今，已经是两个孩子的父亲，从家长的角度再去看待学校的运转，感受尤其不一般！李希贵校长说：“你把教师当做中心，教师就会把学生当做中心。”以学生为本作为立校基本的学校，并不是学生要什么就给什么，更不是纵容，而是立足学生的成长，为孩子的未来思考。
这让我想到最近的一个话题，就是对校外学科培训机构的整顿。或许校外的培训机构的存在会有许多很有“道理”的理由：帮助没能力、没时间辅导的父母；提高孩子竞争力；解决就业问题。不可否认，这些辅导班的确在客观上对孩子的学习有一定帮助，但在一定程度上也造成了这个社会的“内卷”，昨天罗胖的“启发俱乐部”就提到了这个问题，补习班引起了一种“剧场效应”：前面的一个人站起来，导致后面的人也必须得站起来才看得到，可最终大家看到的还是那出戏而已。与此同时，让教育也有了两极分化的趋势：有钱人用钱给孩子上课，取得优势教育资源，而穷人却只能在劣质的教育环境中打转。长此以往，让知识改变命运这句话只能留存在历史中，教育的分化，也必将导致阶级的分化！而这次的课外辅导行业整顿，从某一方面来讲，也是让这个国家的每个人都能看到自己上升的希望！
而这个希望，最终还是要落实在学校肩上！李希贵校长对学校制度的思考，为的也是让孩子通过学校这个平台得到发展和成长。最重要的，还是让孩子们都能实现公平受教育的机会。当然，大的层面上，需要国家的政策、法规的支持。落实到具体的学校，就是制度对学校的管理，从战略高层、教学一线、中层管理、支持人员保障教学工作的顺利进行，教师的团队化管理、矩阵管理等管理方式，让学校的运行更加顺畅和科学。
当然，还有一点不得不提的是，对于李希贵校长在最后一章提及的组织变革，他认为学校的组织形态不可能一成不变，必须随时应对社会环境的变化，要把自己不断推离舒适区。而变革更不是听风就是雨一样地朝令夕改，有改革先锋也得有守望者，这样可以用最小的成本获取最优的模式。最成功的领导者是把下属培养成领导者的人，把领导者培养成变革者的人。而领导者，力推变革的同时，也是一位扫描风险的哨兵，在大局面前，把握住学校发展的航向！
