由于有了之前的学习，学⽣们已经知道了声⾳是由于物体振动产⽣的，⽽这节课的重点就是让同学们理解声⾳是靠介质传播的。我们通过观看“玻璃罩⾥的闹钟”视频，⽤⼿轻敲桌⾯⽐较贴近桌⾯和靠近桌⾯听到的声⾳，还有⾳叉在⽔中的声⾳⼤⼩这三个活动，来让同学们总结出声⾳可以在⽓体，固体和液体中传播。课堂的整个逻辑顺序和结构是完整的，但是仍然有⼀些细节需要做到更好。
同学们根据生活很容易说出声⾳是靠空⽓传播的，但是视频里的实验效果不是很好，玻璃罩盖下去的一瞬间声音就小了很多，后面抽取空气之后声音变小的过程不是很明显。学生敲击桌面时比较吵，需要控制，同时和学生强调敲击力度不要太多大，可以提一下耳朵。在固体传声里学生很容易从听到的声音更清晰过渡到声音在固体里传播能力更强。学生声音对于在水中传播这一个实验是比较感兴趣的，对于听到的声音感到新奇，并且在水中音叉发声更容易听清楚，得出声音在液体中传播能力比空气强。
