第四讲，昨天看完第二遍，昨晚在记录的时候，写写删删，总是不知如何下笔，终是没能写成。上午，又认认真真看了一遍，然后认认真真把《穷人》二课时的教学设计打了出来。嗯，经典就是经典，张老师的这个教学设计，就是经典。对于经典，最好的呈现方式是还原，所以，我老老实实地把两个课时摘抄了下来。
“文本教学解读能力，是语文教师极为重要的基本功”。张老师如是说。因此在第四讲中，张老师毫无保留分享了解读文本的三把钥匙。
1、抓文本矛盾处
2、抓文本反复处
3、抓文本易被忽略处
读到此，想到接下来可能会跟上二年级，在我拿到新书的时候，我就要把这三把钥匙，写在语文书的扉页。备课的时候，先读一遍。带着这三把钥匙来解读文本。甚好。
文本解读有了钥匙还不够，还要对一篇完整的文章进行“庖丁解牛”似的进行筛选。一篇课文，什么都可以教，却不是什么都要教。在确定教学内容时，可以先把可教的内容罗列出来。再根据学情和课堂实际进行整合，根据文本写作特色与语言个性进行整合，根据学段要求进行整合。如此，再做减法。做减法时，可问几个问题：这个是可教的吗？这个是必须要教的吗？这个教了学生也听不懂吗？如果答案是肯定的，那么就可以舍掉或者做调整。
最后，张老师推荐了一些文本解读与教学设计的书。
感而慨之：
都说书到用时方恨少，我现在就是处于这个方恨少的阶段。但是我可不想等到白首才来后悔读书迟。种一棵树最好的时机是十年前，其次是现在。昨晚看书，书中提到了“查理芒格”。查理芒格说，他认识身边的聪明的人，没有一个不是每天阅读1小时以上的。聪明的人尚且如此，不聪明的我，更要努力。我告诉自己，不管多忙，每天也要保持阅读1小时以上，每天坚持写，做个有心人。
