【阅读时间】 2024.1.24星期三

【阅读教师】230535李晓

【阅读书目】 《英语课程标准》（2022版）

【阅读页数】 “课程实施”之“评价建议”整体理解（P52-69）：

【Day15课标问题】

“课程实施”之“评价建议”整体理解（P52-69）：

1.课标提出了哪些评价建议？

2.在“教学评价”部分，课标提出了哪些评价基本原则？

3.“教学评价的内容和方式”部分，课标提出了哪些评价内容？

4.简要谈谈您对课标“作业评价”的理解。

一、课标提出了哪些评价建议？

评价建议包括：教学评价和学业水平考试。

二、在“教学评价”部分，课标提出了哪些评价基本原则？

【课标摘录】教学评价的基本原则有：

第一，教学评价应以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点。评价目标和评价方式应与课程目标保持一致，评价结果应为后续教学决策提供依据。教师要提供针对性强的描述性评价结果和及时、准确的反馈，促进学生学习。

【批注】起点是素养，落脚点也是素养。我们的评价必须保持一致，客观、公正，不能带有主观色彩。

第二，教学评价应充分发挥学生的主体作用。教学过程中，教师应引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，帮助他们学会开展自我评价和相互评价，主动反思和评价自我表现，促进自我监督性学习，并在相互评价中取长补短，总结经验，规划学习。

【批注】教学中教师应该将课堂还给学生，引导学生在参与中学习，在学习中观察学生的表现，从而进行反馈、检测，促使他们自主学习。

第三，教学评价应采用多种评价方式和手段，体现多渠道、多视角、多层次、多方式的特点。应将形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合，使评价全面、准确和灵活。

【批注】评价方式是多元化的，从教师、学生、他人多角度去观察、评价。课堂上对孩子们的评价也应该是定性评价。上级部门的检查、抽查也是定性评价。主要特点是主观性、依赖于我们的知识和经验，通过观察得出的评价。

定量评价：通过搜集数据等给出的评价，批阅试卷之后的是定量评价，客观一点，标准化一点，有具体的标准。

教师的评价结束后，学生越有动力，学的越认真，说明我们的评价是正确的，我们用发展的眼光去看孩子们，通过一段时间观察学生的表现等，这就是评价的增值型。

第四，教学评价应充分关注学生的持续发展。教师应始终在关爱、信任、尊重的气氛中，从发展的视角、以发展的眼光、用发展的观点评价学生，不但重视学生过去的学习情况，更着眼于学生现在和未来的发展，体现评价的增值性。

【批注】教师的评价结束后，学生越有动力，学的越认真，说明我们的评价是正确的，我们用发展的眼光去看孩子们，通过一段时间观察学生的表现等，这就是评价的增值型。我也可以理解为，在孩子们得到正面的反馈后，他们所表现出来的成功、喜悦感、幸福等也是一种增值性的表现。

第五，教学评价应充分关注学生的个体差异。在设计和实施评价时，教师应根据不同学段的教学特点与评价目的，充分考虑学生的年龄、心理特征、认知水平、个性特点，以及发展潜力，选用合理的评价方式，根据各因素的动态变化情况及时调整评价的主体、内容和形式，注重对学生学习过程、认知过程和成长过程的评价，帮助每个学生在原有基础上实现发展。

【批注】对于优等生，评价的同时在肯定的基础上可以尝试用追问的方式促使他们再思考，对于中等生，在肯定的同时鼓励他们继续保持，在后进生的评价中多以鼓励为主，倡导他们拥有自信心，不要拿他们和别人相比，而是和过去的自己相比。

三、“教学评价的内容和方式”部分，课标提出了哪些评价内容？

1.“教学评价的内容和方式”部分，课标提出以下内容：课堂评价、作业评价、单元评价，以及期末评价。教师要抓住重点环节，发挥好教学评价的效果。

2.摘录与梳理

【课堂评价摘录课标】课堂评价主要指对学生课堂学习行为、学习方式和学习表现的评价。教师应根据课堂教学目标，及时了解学生的学习过程、学习进步和学习困难。例如，学生对学习活动是否感兴趣，学生参与学习活动是否投入和专注，学生的思考过程和观点是否合理，学生当前的学习发展水平与学习目标之间存在哪些差距，学生有哪些学习障碍，以及障碍产生的原因等。应采取有针对性的措施，确保课堂教学目标的落实。

教师应根据学生回答问题、小组讨论、综述观点、自评互评、随堂检测等环节的具体表现，以口头、书面和肢体语言等反馈方式和量表等评价工具，评价学生对课堂任务的兴趣和投入程度、对任务的适应和完成程度、在解决问题过程中的能力和情感发展水平等，给予学生有针对性的鼓励、指导或建议，并基于学生在具体任务中的学业表现调整下一阶段的教学目标，改进教学方式和方法，提高教学效率。

【批注】学生在课堂上的学习行为、学习方式和学习表现，都是教师应该关注到的点，教师对学生回答问题的评价、对他们学习状态的观察以及提醒、暗示、课堂参与度、学生是否举手、师生对话、记笔记、课堂上的追问等都属于课堂评价。

【作业评价摘录课标】

作业评价是教学过程的重要组成部分。教师应通过作业评价及时了解学生对所学知识的理解程度和语言能力的发展水平，为教师检验教学的效果、发现和诊断学生学习的问题、调整和改进教学提供依据。

教师应深入理解作业评价的育人功能，坚持能力为重、素养导向。作业的设计既要有利于学生巩固语言知识和技能，又要有利于促进学生有效运用策略，增强学习动机。

教师应根据不同学段学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，把握好作业的内容、难度和数量，使学生形成积极的情感体验，提升自我效能感。 教师应创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关联，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，如朗读、角色扮演、复述、书面表达、故事创编、调研釆访、海报制作、戏剧表演、课外阅读等，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，发挥学习潜能，促进自主学习。

教师应明确作业要求，必要时可以给出示例。作业评价应根据需要采用集体讲评、个别讲解和书面评语等方式，提供有针对性的反馈，激励和指导学生不断取得进步。教师还要对学生作业进行跟踪评价，不仅关注学生是否改正了作业中的错误，还要关注学生成长进步的过程，以及良好习惯和态度的养成。

【批注】作业设计要考虑核心素养、作业作用之一是为了巩固本节课的学习内容，我们还要注意，对作业的跟踪，检测是否更正了，给出反馈的意见， 作业类似与监测性学习。我们在教学的过程中要重视作业的讲评，正面的引导和示范，能够让学生有目标感和方向，我们可以将书写整齐的作业在班中进行展示、这也是一种评价，我们将平时学生所办的手抄报整理在一起做成册子，进行展览，也是一种评价。

【单元评价课标摘录】单元评价旨在考查学生完成单元学习后所达到的核心素养水平, 包括单元学习过程评价和单元学习结果评价两个方面。学习过程评价考查学生参与各项具体学习活动的表现和完成系列学习任务的质量, 重点评价在学生核心素养形成和发展过程中，其语言知识与技能发展、文化知识建构、核心策略与方法掌握和运用的程度，以及思维能力表现等。学习结果评价考查学生完成单元学习后，能否综合运用所学的知识技能、方法策略和价值观念，有逻辑地表达思想、观点和看法，并对事物作出正确的价值判断，重点评价学生核心素养的综合表现。

单元评价应根据单元教学目标，围绕核心素养综合表现进行设计，通过多元主体参与的方式，采用多种手段和形式组织实施。例如，单元学习过程评价可重点关注学生完成作业的情况、语言表达的准确性和流畅性、对问题思考的深度和广度、围绕单元内各语篇子主题所形成的知识结构和价值判断。单元学习结果评价可重点关注学生项目学习的成果、口语和书面产出任务的整体水平、单元学习的总结归纳和反思、单元纸笔测试表现等。

【批注】单元评价即是一个单元结束后组织学生进行的一种整体回顾和思考，在单元授课结束后，可以利用思维导图的形式，组织学生通过一些关键词进行逐项梳理，也可以通过设计校本作业进行测评，检测学生对知识点的掌握情况，还可以通过组织学生串联整个单元的内容创编对话，引导他们设计合适的场景运用。

【期末评价课标摘录】期末评价指对学生一个完整学期学习情况的评价。期末评价要综合考虑课程目标、课程内容和学业质量要求，釆用不同类型的综合性和表现性评价方式，全面有效地考查学生在学期结束时核心素养发展的实际水平。

期末评价应采用纸笔测试和非纸笔测试相结合的方式，题目应尽可能覆盖学期所学的主要内容。素材的选择应体现正确的价值导向， 语言应尽可能真实、鲜活，内容应贴近学生生活，情境和任务应为学生所熟悉，体现交际的真实性。在纸笔测试中，客观性试题和主观性试题要合理配置。除测试外，期末评价还可以釆用其他评价手段。例如：建立学习档案袋，记录学生在学习过程中所做的努力和取得的成绩；开展师生面谈，通过了解学生对自己学习情况的感受和看法，评价学生的进步，帮助学生解决问题。

【批注】期末评价的依据是学业质量标准，我们在一学期学业即将结束时，对学生进行一个本学期的终结性评价，本次评价是对学生一学期学习状况的一个监测，也是对教师教学水平的一个检测，我们需要注意的一点就是在评价内容上要体现正确的价值导向，注意语言要适合相应学段的学生，也就是要掌握学情，指向核心素养的检测，让学生一学期的努力，都能够被看到。因此我们期末的评价可以直接参照升学考试的题型去尝试。

四、简要谈谈您对课标“作业评价”的理解。

【理解】作业是课堂效果的巩固与延伸，有计划、高质量的作业设计可以尝试设计基础性和能力提升类作业的相互融合。由于教学对象学情的不同，因此作业设计不能一刀切，我们应该设计分层作业，面对不同层次的学生设计适合他们学情的作业。除此之外，作业设计要考虑核心素养。因为作业作用之一是为了巩固本节课的学习内容，除了设计好作业之外，我们更要重视对作业的评价，我们可以通过检查学生的作业来反馈学生的学习效果，评价学生对知识的掌握， 我们在教学的过程中要重视作业的讲评，正面的引导和示范，能够让学生有目标感和方向，我们可以将书写整齐的作业在班中进行展示、这也是一种评价，我们将平时学生所办的手抄报整理在一起做成册子，进行展览，也是一种评价。因此作业评价有助于推动我们后期的教学，任何任务的布置，都需要得到一种反馈。