本是周五，下班打开提前半个小时，于是准备早点回家，在走下教学楼到一二楼的时候，看到今天是九年级家长会。
到家后，打开微信一看，我们科组群里兼带初三的老师在说，一个老师在家长会时在讲台上突然晕倒，然后扶起来后脚救护车送到医院去了。于是，他们几个女老师在群内聊着这位老师的责任心，因为她带的班级学生基础差、习惯差，很不好管理，班级学生的成绩自然很不理想，所以，心里压力一直就很大，这位老师本身性格就是一位责任心极强的老师，无时无刻不在严格自律，极尽所能想尽千方百计来提高学生的成绩，所以，可能是多日的操劳与心理压力，使她积劳成疾。说实话，在网上或电视上看过有老师过度劳累而倒在讲台下的，但在现实生活中，却还是第一次听说，而尤其在我们这种学生素质本来就差，教学也就只能尽力而为，不能强人所难。毕竟，教育的事情，非老师一己之力可以的，最主要的还是学生，所以，我常说的是，学习上最主要的永远是学生个人自身的事情。教师最多是起到辅导型的指导或引导。如果学生连最基本的学习基础及能力都没有，习惯有差，态度还没有（这就是我们当下所教的学生），教师所能起到的作用又能有多少呢？这就是教育的规律或本质所在，就算学生具备了一个学生本阶段性的能力和素质，何况教育不是万能的，你能保证每一个都能成为佼佼者吗？古代圣贤如孔子也不过“弟子三千，七十二贤人”而已，何况我辈俗人，这并非妄自菲薄，而是教育的本质属性使然。真正优秀老师的幸福也不过是“得天下英才而教之”。所以，我一向来，对学生所取得的成绩，从不揽功于己，而是归功于学生自身的天赋异禀和后天努力，身为教师不过是有幸教之有过辅导或引导而已。于是，对于那些在我手下教过，也尽了自己的所能去辅导教之最后依然碌碌无为甚至走向社会走向了不轨之徒的学生，我也就能够坦然面对，这并不是我的悲哀，或者说不是我的不尽心或没有教育好的原因所致。
这位老师的责任心，不仅是与我至少三四年的同事与同科组的亲身经历，更是在前两天还在一次偶遇中，因为长期因为想提高班级学生的写作能力而苦于无法亲自问过我。我当时就深有感触，其实对于我们当下的这类学生，一个班级90%甚至95%以上的学生都是基础差，习惯差，态度差，自然就是没有学，无心学，不愿学，这种学情下，老师的那种认真和执着的态度就有点滑稽似的，很多时候，我自己有时候在课堂中好像看到了学生对教师认真教学的偏执态度一种取笑的嘴脸。当时就觉得这位老师的认真执着有点过于好笑的，但是有碍于不打击她的积极性，也是身为教师对于她在岗位上的这种责任担当而深受感动，“所谓精诚所至金石为开。”有这样的老师的存在，既是学校的荣幸也是学生的荣光。只不过学校老板与领导既并不在意教师的责任担当和无私奉献（想尽千方百计克扣老师待遇增添教室工作量即可见），也还时刻怀疑教师的师德师风和工作积极性（时不时的会议提到教师师德师风建设和作业突袭检查即是明证）时常一怀疑教师的人性恶论管理模式管理老师；不仅如此，学生也既不觉得更不在乎更谈不上什么珍惜了。所以，很多时候，我们一线教师如封建社会头顶“三座大山”一样，也顶着领导的不信、任扣帽子等，家长的投诉、刁难等无理取闹，学生难管理、成绩差等因素“三座大山”。因此，身为教师苦，作为弱势群体，而身为民办教师的我们是更苦，尤其是如我校这种无德无识仅仅是上欺老板、下压员工的一心只为捞足个人私利的所谓学校领导的管理下的老师，更是苦上加苦。在会议上面对老师口口声声“家人们”“人性化管理”，在实际的管理中，无时无处不体现他们真正的“家人”与“人性”的笑话，每一个细节真可谓够“家人”化雨“人性”化的。
如今教师真正倒在讲台下，再次验证了我说的“我们的老师们绝大多数是真正在认认真真工作的”的结论，也反面证明了领导们时时刻刻“师德师风建设”主题会议的召开中潜台词“师德师风差”的笑料，无异于给领导们一记响亮耳光。
一直以来，我都坚信，教师的主体是能够守住良心底线的，能够恪尽职守，能够敬岗爱业的，能够无私奉献的，很多时候，是社会舆论导向过于敏感或引导舆论方向出了问题。
