微讲座：
循序渐进教好提问策略单元
徐水小学 王亚男
小学语文部编版教材的编排特点是双元组合，即人文主题和语文要素。从三年级上册开始每一册书基本都是八个单元，其中有六个普通单元，一个阅读策略单元，一个写作单元。所有讲过部编版教材的老师都知道学习语文就是要抓孩子们的朗读和写作，训练孩子们听说读写的能力。
然而，很多老师竟然不知道“阅读策略”与“阅读方法”有所不同。
首先概念界定： 区分“阅读策略” 和“阅读方法”
在讲座前我也不知道“阅读策略” 和“阅读方法”是什么关系。阅读策略是指我们在阅读过程中，根据阅读任务、目标及阅读材料的特点等因素所选用的促进有效阅读的规则、方法和技巧等。
阅读方法是指具体的方法，阅读策略则是对阅读方法的综合运用，阅读策略的使用具有整合性、选择性和灵活性。读者要根据阅读目的与文本材料的不同，灵活选择不同的阅读方法，并根据需要随时调整阅读方法，来帮助自己阅读。
如 三年级学习阅读“预测”，这一策略的落实靠的是具体的方法，有根据重要内容信息进行预测、根据故事线索预测、根据故事发展逻辑进行预测、最拿手的是根据标题和课文插图等不同方法来 预测。
循序渐进教好提问策略单元
为学患无疑，疑则有进。——【宋】陆九渊
这是四年级上册第二单元的导语，聚焦人文主题就是学会提问。这是一个阅读策略单元，落实核心语文要素即：阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。特别注意：是提出学生自己的问题，只要是学生真思考了，能提出自己的问题就值得肯定。
在三年级上册学生已经学习预测单元的基础上学习“提问策略单元”。我认为要循序渐进会事半功倍，首先要全盘分析整个单元：立足单元，整体设计，一课一得，循序渐进 方法运用，自然呈现。关注学生如何学课文，让学生自己去读课文，自己去发现问题 ，我认为这是有效学习提问策略的教学方法。
本单元四篇课文，分别是精读课文《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》与略读课文《蝴蝶的家》。其中《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》是老课文，但承载着新目标新任务，老课文要教出新意来。
这四篇课文在承载语文要素任务的过程中，侧重点各有不同。第一篇《一个豆荚里的五粒豆》，聚焦点一定不要想课文怎么这么长啊？好难教啊！而是要满怀童心去投入地阅读安徒生的童话，童话是孩子们感兴趣的问题，因为奇特丰富的想象力，是与儿童最容易产生共鸣的。
我把课文的教学重点就定位在：
1、积极思考，提出问题。
2、小组整理问题清单，发现问题可以针对部分内容提出，也可以针对全文提出。
注意：在这课的学习中，没有要求提出有价值的问题！如果教学中非要这样做，就是大跃进啊！急躁冒进，就不是循序渐进！循着学生发现问题，提出问题的序，激发学生爱提问题的兴趣，我觉得这才是学习这篇课文的正路。
教师在解读教材的时候，把自己当孩子，不要小瞧了孩子，孩子就是十万个为什么。之所以平时课堂上学生不会提问题，是因为我们只让学生回答问题。
放手让孩子阅读后提出问题，你会发现孩子们的问题有趣，有料，有味道，很多是成人难以想到的问题呢。有了这篇课文激发提问兴趣为基础，学习第二篇《夜间飞行的秘密》。学习老课文，一定要摒弃老教法老教案，因为教学目标不同了，千千万万不要一节课分析字词句！
这篇课文的教学重点三个定位：
1、针对课题和内容，提出问题写下来。
2、小组整理问题清单，发现：问题可以针对内容、写法以及启示等提出。
3、学以致用，拓展阅读练习从不同角度提出问题。
第一步就是激发学生提出问题的兴趣，结合课题、部分内容、全文内容提出问题。
第二步小组合作梳理问题清单，发现问题提出的角度是多样的，结合内容、写法和启示等，还可以有学生自己独特的角度。
第三步迁移运用，课后三题学生是否可以从多角度提出问题。注意这一刻仍然不要给学生定性，谁的问题有价值！学生知道了提问是多角度的，可以尝试从不同角度提出问题。
第三篇《呼风唤雨的世纪》，依然要摒弃老目标旧教案，牢记本单元语文要素：阅读时从不同角度去思考，提出自己的问题。循着提出问题单元的序，学生渐渐进步，渐渐靠近问题的实质，定位就提高了。
教学重点定位为：
1、对比阅读伙伴的问题，提出自己的问题。
2、小组整理问题清单，筛选出对理解课文最有帮助的问题。明确什么是最有帮助的问题：有助于理解课文内容，有助于引发深入思考。
3、联系生活实际理解课后三含义深刻的句子。
通过以上三篇精读课文，循序渐进习得了提问策略。为检验一下我们教的效果，开启第四篇《蝴蝶的家》的自学自读自提问之旅。
定位：自己来！三篇学习都需要阅读伙伴，这一篇告诉学生，你们可以自己来！
自己提出问题！——前三篇学习时都在这样做。
自己把问题分分类！
筛选出最值得思考的问题，最有价值的问题，并尝试自己解决问题。
踏实稳健，让懵懂的提问和思考逐渐深入和深化，循序渐进，培养学生敢于提问，善于提问的好习惯。
