今年暑假，认真研读了新颁布的课标。读完之后，留在脑海里印象最深刻的两个词语是：“育人、阅读”。新课标强化了课程育人、阅读的重要性。对于一线语文教师的我来说，不仅仅要求我们要仔细研读，更要求我们在教学实践中要认真落实。通过学习，我有以下体会:
一、课程育人，重视核心素养。
课程理念的第一条就提出：“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。”语文课程目标也提出:“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人的集中体现。语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累，建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”义务教育语文课程培养的核心素养包括四个方面，这四个方面是一个整体。1.文化自信。2.语言运用，运用是四个方面当中的核心内容。3.思维能力，思维能力是指学生在语文学习过程中的想象、分析、比较、归纳、判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。4.审美创造。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积系。培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力，口语交际能力，并能够活学活用，并不是纸上谈兵。
二、阅读习惯，重在整本书阅读。
2022版《语文课程标准》中关于课内外读物的建议:“义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。在附录2中，《关于课内外读物的建议》由原来的明确提出“9年课外阅读总量达到400万字以上”改为:要求“积累整本书阅读的经验。第一学段阅读与鉴赏学习目标中提到，尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书，养成爱护图书的习惯。第二学段则是阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。第三学段也是阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。三个学段都提到整本书阅读，每个学段的要求不同，阅读能力不断提升。反思自己以前的阅读教学，切实也存在一些问题：一是对学生的课外阅读没有进行系统的指导。二是对学生课外阅读缺乏一定的评价方法。在今后的指导阅读教学中应改进。
在今后的教学工作中，在新课标的指导下。让语文课程真正做到知识与育人相结合，语文阅读真正惠及每一个学生，让每一个学生在教育新时代的阳光下健康成长。
