随着课文的开讲，今天是挑战新要求的一天。作业从以前的写拼音纸和田字格，变成了带拼音写生字组词；课程安排从以前的上午拼音下午生字变成了上午讲课文，下午复习拼音。一早就从朗读指导到认识文章体裁的不同（第一课是个小散文，第二课就是儿歌)，到初步认识比喻句，到叠词的运用分别进行了初步讲解和渗透，同学们听得津津有味。讲课文注重的是感悟和理解，挨个轮读的时候不多，更多的考验在于孩子肯不肯听、会不会想、有了想法敢不敢说。实现目标最快的办法就是把每篇课文都背过，自己想不到能照着书说就是最好的积累，时间长了自然就能灵活运用了。
今天也有提问，是猜谜语和想象游戏的时候。多数同学学得正带劲，反应快的等不到举手就纷纷抢答了，不听的和反应慢的则最怕被叫到，站在那里答不出实在很尴尬。走神的怕被批评，不会的最怕被嘲笑。这让我想起，很多家长都恳请老师“你多提问他”，可是如果孩子不听或者不会，根本不举手，老师勉强提问除了使孩子难堪也没什么作用。所以还是果断提问了认真思考勤举手的。表现的机会本就该自己争取！如果谁再让我提问她家孩子，我就告诉她，让你孩子在家先把内容预习会了，课上常举手自然有机会。这周发现还真有家长嘱咐孩子必须举手的，结局是孩子每节课都举手，我叫到他的时候就站着不说话，白耽误工夫。这周都过去四天了，提问了一场啥也没回答——不知这算不算完成了家长的任务。
今天的小插曲是课间我带孩子们出门，一个孩子问:“道法老师是不是校长？”我认真地回答:“刘老师是我们学校的副校长。”她接着问“正校长是谁？”我告诉她校长姓陈。她说要去给校长送礼，是一个大大的红心。我笑着告诉她校长不认识她，大约也不会收。她马上回答:“要是校长不收，我就转送给你吧。”
“给校长的礼物我可不要！”
“这么大一颗心呢，又这么漂亮，你为什么不要？！”
“别，我没处放！”……
从她这里，我忽然感觉小孩子看似简单，其实知道好多我们不知道的事情，甚至懂得的比我们还多。说不定早就把家长和老师“拿下”了也未可知。不然，有的家长根本没和老师说过话，为啥就已经满肚子不满意了？恐怕那个中间挑事的孩子就“功不可没”。拿下就拿下吧，也好，早认输早轻松！
