人的自信是怎么建立起来了的？
回顾了下教学经历和人生经验，自信的来源有很多种途径。
天天看着一二年级的孩子，说说人生之初的自信有可能是如何获得的。
颖是一个有点儿痴慢的女孩儿，放学总是最后那几个同学里的，课堂拿个书也可能是慢吞吞的。别人都读了两行字了，她可能还在抽屉里找书。
一般这个时候，你不能去催她，更不能用大声去恐吓她，因为，如此这般只会让有点儿慢的她突然停止，在你面前发愣发呆，最终你只得妥协，慢就慢吧，总比停止不动的强。
就这样一个女生，面对知识的记忆和学习，却一点儿不含糊了。
生字提写能全对，语文测试能得高分。你会发现，面对自己的这些成绩，她自己都不相信，都是一副惊讶的表情。
这时候，她的自信形成了。自信是在无意识的情况下，自己的天赋慢慢凸现，让自己看清自己的与众不同，让自己明白自己的优势，让自己慢慢自信。
这种自信不用培养，只需要在环境里衬托，然后看见自己的鹤立鸡群的别致，然后自信就来了。
还有一种自信，是在进步的过程中形成的。
黄科童一年级刚入学，数学成绩不高，被数学老师批评，一度自己评价自己语文好，数学不好。对数学的自信建立不起来。
然而，在进入二年级的慢慢学习中，虽然还是有不断的错误出现，虽然还是会偶尔被批评。但有过几次课堂测试全对的经历，居然慢慢自己觉得数学好了。
加上语文的听写等小测试总是有错，不会全对。他开始认为自己数学好了，语文不好了。
不管什么认识和自我评价。对自己的自信都是在一次一次的结果验证下，让孩子们慢慢对自己有比较客观的评价的。
而这个结果，一般是老师和家长给的。也是客观真实。即使我们什么也不说，孩子自己也会有自己的判断。
那么，基于事实的同时，如何让孩子们增加自信，如何让孩子们感觉到“我可以”的那种勇气？就考验家长和老师的智慧了。
把一次测试设置的台阶再低一点儿。之前是写一遍，再提写一遍，留纠错订正，就开始测试。后来，再增加一个环节，对所要测试的字词明确化，测试前带着拼读，一起再次书写。
在四次的反复提写，听读和书写后，由原来的两页减少到一页。
增加学习过程，减少测试题量，孩子们全对的概率提高了。绝大多数孩子能体会到，“我认真记就能全部写对”的快感。这时候自信就有了。
老师和家长的出发点儿是根本。始终保持一份善良单纯的想法，就能温暖激发更多孩子的学习热情。
