考试中，学生经常出现审题不清，答非所问的情况，如何改进呢？口头上的叮嘱和强化意义不大，因为审题不清的背后是审题能力的缺失，并非主观上的故意。
比如，初中道德与法治学科中，“说明”类的题，学生经常答成意义，反映出学生不理解“说明”和“意义”的区别。
前天上课，我突有灵感，以自己为例，那天我生病，输完水来让课，我问学生：“韩老师带病上课说明什么？”“说明韩老师敬业，对工作认真负责。”“同学们答的很准确！”我微笑着说，继续追问：“韩老师带病上课有啥意义？”“能不耽误课，促进我们的学习。”
“同学们，用心感受一下，说明类的题，谁干了什么事儿，折射出“谁”的品质，理念等；意义类的题，是做这件事儿对谁产生的作用和影响。”
同学们纷纷点头，脸上流露出恍然大悟的表情，我也为自己这个“接地气”的小火花感到开心✧٩(ˊωˋ*)و✧。
教学中这些小火花或许上不了什么理论台面，但它有时犹如一把钥匙，打开了学生的疑惑点，需要我们记录和珍视！
