幸福分享1107（2019年7月1日）：
1.感恩有你——可爱的孩子
“老师，你看过荷花吗？”中午陪孩子们吃午饭的时候，对面那个活泼可爱的小姑娘，一边吃饭，一边小声地问我。
“我当然看过荷花了，荷花非常漂亮！”
“老师，你看到的荷花和我看到的一样吗？”
让我意想不到的是这个六七岁的小姑娘会问我这么难以回答的问题。
俗话说：“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”同样是出污泥而不染的荷花，由于观赏的时间不同，心情不同，所以每个人所看到的荷花，当然会有所差异的。
“能说一下，你看到的荷花的样子吗？”
“荷花的样子有很多种：有的是花骨朵，有的即将开放，有的笑开了花，有的已经凋谢…”孩子一边回忆，一边描述。
“荷花的颜色也有很多种呢！有的洁白无瑕，有的白里透红，有的金灿灿的，有的浅粉，还有的是玫瑰红……”这个小姑娘像个画家一样分享着荷花的颜色。
“老师，晚上回家后我让妈妈给你多发几张荷花的照片，那些荷花特别漂亮……”她脸上洋溢着自豪的笑容。
感谢有你——亲爱的孩子，有了他们的质朴和可爱，让我感受到他们的天真无邪。有了你们对我的信任，每一天就会把自己最开心事，毫无保留地分享给我。
感谢孩子们带给我无限的幸福。
2.温故而知新
子曰：“学而不思则罔；思而不学则殆。” 作为新时代的教师，不但要引导孩子们学习新知识，还要组织孩子们做好温故而知新的复习巩固。我们一定感到困惑：怎样才能达到学习新知识和巩固原有知识的完美结合呢？
当我们阅读苏霍姆林斯基的《给老师的建议》这本书的第十至第十二章时，就不难找到这个亟待解决的问题的答案。
首先是把握住新知识的学习时机。作为老师，我们应该明确孩子们第一次学习新教材时就要尽量提供孩子们独立思考的空间。我们要看到孩子们是怎样完成作业的，让孩子们在思考的过程中，促使他在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点的进步也好。
然后就是让孩子们掌握新知识。“懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了牢固的掌握知识，还必须进行思考。”所以作为老师我们还要出示一些实际性的作业，让学生更好的掌握它。留给孩子们独立思考的空间，因为思考知识能让脑力劳动更有效。学生经过思考、练习，熟练地掌握了新知识，完成家庭作业所需的时间就越少。在下一节课，复习巩固旧知识所花的时间就会很少，因而可用来一节新教学的时间就越多。孩子们积极思考的过程中，就对这节课的内容进行了很好的回顾。
最后是检查家庭作业成为学生有效的脑力劳动。每一天上课我们可以让孩子们准备一个草稿本。教师设计让孩子独立完成的作业。一是把检查知识变成了知识的积极应用。二是教师可以密切注意学习困难学生的学习状况。考虑到他们的个人能力和特点，要给每一个孩子布置一道实际性的作业题。学生通过完成这种作业，既应用了知识，又对这些知识有了更进一步的理解。
孩子们经历知识获得的过程，比反馈的结果更重要。老师把学习的主体地位还给孩子们，从而获得更好的教学效果。
