一位年轻的老师问我：我该如何为学生的缺点分层级呢？我怎么知道哪些该重视，哪些该忽略呢？
我回答：实话实话，只要是个孩子，他的缺点，其实我们都不必太较真。当然，未成年人渣除外。
很多老师感觉当班主任累，很多时候不是因为工作本身确实累，更多时候是因为心累。各种评比，各种检查，各种监测……
而让这些评比检查监测效果不佳的，多半是孩子们的各种让人啼笑皆非的毛病。所以，有时候我们看起来好像是为孩子的缺点生气，事实上，我们还是为自己的利益因为孩子的缺点受损而生气。
2020年的时候，在歇了两年之后，我又重新做班主任了。开始觉得很恐惧。做了一段时间，还是非常快乐。欢喜和快乐远远多于因为忙碌繁杂带来的苦恼。
有朋友问：君姐，做班主任，最容易犯的错误是什么？我的回答很明确：班主任最容易犯的毛病是天天和学生的缺点较劲儿。甚至惯性地认为：教育就是让学生改正各种毛病。于是也惯性地做一件事情：制订各种规矩，把各种要求提得细之又细。在遵守规则方面，跟学生锱铢必较。
请相信我的心里话：做班主任，绝不是跟学生的缺点较劲儿，因为那很可能是野火烧不尽，春风吹又生。改变一块荒地，最好的办法不是按时除草，而是在上面种上鲜花和谷物。
当班主任，放过自己的方式，就是放过孩子的缺点。发自内心地相信：生而为人之意义，就是因为有这些缺点的“成全”。认识缺点，容纳缺点，调整缺点，终生与缺点共处，学会自渡与他渡。
一天，我带领班级里的一个孩子得了重罚。因为他在计算机课上黑掉了老师的密码，造成了学校计算机系统的瘫痪，他收到了学校开出的社区服务的罚单。我也乖乖地，非常理解地，配合计算机老师“控诉”了他半小时。
但作为班主任，放过学生包括放过自己的方式，是把孩子的行为和品德分开来，把行为后果和行为意义分开来。换个角度，捣乱破坏的背后，就是创造力，就是超能力，就是无法安置的青春能量。
不夸大孩子的缺点，不放大他行为的影响力，不歪曲他行为的原动力，你就不会勃然大怒，不会觉得受到了侵犯，不会失望痛苦焦虑。
又比如，我的学生经常需要提交PPT作业给我。 我起码讲了一万遍了，如何设置PPT文件名的格式。但是，无论如何讲，总有几个孩子，似乎永远也做不到。怎么办？放过自己的方式不是痛骂孩子，而是把孩子叫到身边，一步一步地指导他们在自己的电脑上重新设置一遍。
这样多盯几回，肯定会有进步。但，也还是会有反复。很多时候，不是孩子不愿，而是他们不能 。他的专注力、观察力、执行力、坚持力，都还达不到。我们成年人觉得万般简单的事情，对于孩子，有时候是真难。
教师这个职业，本质上就是和孩子的缺点毛病打交道的职业。孩子没有缺点了，没有毛病了，我们就失业了。大家说，是不是这个道理呢？
当然，其中还有分寸的把握，不仅是技术，还是艺术。但价值观对了，方法和手段的问题，都不成其为问题。
所以，班主任要当得欢乐，要较劲儿的不是学生的缺点，而是学生的优点——各种显性或者隐性的优点。发现他们的优点，放大他们的优点，定格他们的优点，发展他们的优点……这件事只要做得好，当班主任这件事，就成了。
