《倾听着的教育》
李政涛
激发学生倾听兴趣的六大法宝
综合来看，激发倾听兴趣的基本原则是：调动多种感官，给予学生刺激与挑战，适时进行针对性评价反馈等。
教师在课堂上会提出各种各样的问题，从倾听的角度看，这些问题可以分成三类：一是引导性问题。
提这类问题的目的，在于引导学生朝向“倾听什么”、“如何倾听”，让倾听的对象和方向更加多元，让倾听的方法更加具体可行。二是检测性问题。
这些问题的作用，既有助于教师了解学生的倾听质量，也有利于学生自我检测评价成效。三是延伸性问题。
上述问题的用意，在于激发学生进一步的思考，提升学生审辩式思维的能力，从而在倾听与思维之间建立有机关联。
表面上，“倾听”是“耳朵”这一感官的专有功能，但这一功能的充分发挥，却需要其他感官的配合，达到“相辅相成”的效果。
评价是对学生最好的激励。要运用好这一法宝，教师需要掌握六个操作要点：要点之一：要有具体的倾听要求。
要点之二：要有即时评价。
要点之三：要有多方评价。谁来评价学生的倾听质量？除了教师评价、同学之间的评价之外，评价者也可以扩展至家庭和朋友。
要点之四：要有具体评价。
任何时候，对于孩子的表扬都应该是具体的，具有指导作用的。要表扬孩子倾听过程中的进步，切忌仅仅用“你听得真认真”、“听得不错”这样含糊其辞的话。这样表扬，孩子根本不知道自己好在哪里，进步在哪里，以后要朝什么方向去努力。
要点之五：要有情感渗透。好的评价，离不开情感的浸润和表达。
要点之六：要有奖励机制。这是评价机制的核心。
“榜样的力量是无穷的”，这虽然是一句套话，但却是一句实话。“用榜样感染学生，促其想听”，也是激发学生倾听兴趣的基本策略。学会倾听，是一个人终身学习和工作必备的素质，是一个人良好修养的体现。
教师要做好学生的倾听榜样，最好的办法是提供具体而微的倾听示范：教师把倾听什么，如何倾听，都像理化教师做演示实验，体育教师做演示动作一般在课堂上过一遍，甚至包括倾听后的表达与评价等，都做成范例，使学生有法可依，有式可参。
倾听要努力做到“四心”，即虚心、用心、细心和耐心，进而让学生明白：倾听是一种学习，一种沟通，一种尊重，倾听能使我们博采众长，触类旁通，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们萌发灵感，还能使我们养成尊重他人的好习惯。
学生是否有倾听的兴趣，在很大程度上取决于他是否感知到“教师的在场”，是否感受到“教师的同在”。
