什么是训练有素？新教育十分强调训练有素，“训练有素”既指学习行为上的训练有素，包括上课的某些秩序，包括学习上的一般流程以及对话规则等，也指学生思维上的训练有素。
干老师提出维持课堂纪律一般有以下几种方法：训诫与惩罚，游戏与奖励，知识内在的魅力。但是在我们的课堂上我们用到最多的是训诫与惩罚，游戏与奖励，而挖掘知识内在的魅力并不是在每一节都可以做到，如果能够真正让我们的课堂实现训练有素，则可以让我们的教学更加事半功倍。
唐老师向我们分享了自己的课堂上关于课前五分钟英语演讲是如何做到“训练有素”的。课前学生会根据教材指定的主题，围绕主题写出演讲稿，老师进行修改，给学生正音，然后学生背诵，上课时学生进行演讲，却北欧每个孩子都可以演讲成功。台下的学生进行提问问答，给演讲的同学进行星级打分，演讲后的稿子会放到专门的地方，上面写了自评与互评。
课前准备方面，唐老师说自己总是会提前进教室，看哪些学生做好了上课准备，会在课上对他们进行表扬；而对那些一直没有做准备的同学会对他们在班里进行负责提醒，但是提醒的孩子也会忘记，因此就需要不断地训练。
倾听方面，不仅要关注学生的表情，也包括学生的心情。唐老师会要求学生认真听，然后提出问题检测学生的倾听习惯。
李晓老师介绍了自己对于小学生是如何在课前做到训练有素的。小学生课前没有准备与朗读的习惯，因此会挑选学生在班里巡视，观察学生是否有认真指读课本；为了让学生养成记笔记的习惯，除了提醒，老师也会在黑板上写上日期，学生看到后会马上记笔记。
听了老师们的分享，我也思考了自己在“训练有素”方面的做法。从三年级开始上英语课时，和语文老师沟通好了读书时间，语文每周一三五，英语二四六会进行课前朗读，两个班的课前朗读相对来说做的还可以，我们也是会在预备铃响后会有学生领读，但是出现的问和其他老师有共性的，比如：要求指读课本，但是有的学生根本没有看书知识在机械的跟读，只有老师进到教室了才会看书；领读啃读是希望每个孩子都能参与其中，也总有个别学生没有遵守领读纪律；还有一个问题时领读时非全部学生参与，未参与的学生去到扫卫生，他们陆陆续续进入教室，引起了其他人的关注。和学生强调了多次关于领读的事项，但发现效果甚微。另外我也模仿李晓老师进行课前演讲，但真正实施时发现性质已经发生改变，学生只是拿着课本站到讲台上读了一个简短的对话，没有语言、表情的对话，他们只是为了拿到老师的积分奖励，绘本阅读对于我们难以实现，因为缺少绘本书籍，我们学校的教师不敢动员家长为孩子买英语绘本，有时候我就想干脆放弃吧，外部条件太不给力，但有的时候也会想，难道就只有我们的学生是这样的情况吗？肯定不是，先改变就必须创新方法，因此如何让课前演讲更有效果我还需要不断学习。
想要实现有素的效果，教师必须对学生进行训练，这不是一天两天可以完成的，首先需要教师的坚持，教师可以对学生进行技术上的支持，也可以为学生提供方法上的指导，比如做笔记。我们的孩子从上小学开始就被要求做笔记，对于我们英语而言，我们以为三年级的学生应具有做笔记的能力了，但其实不然。老师在课上把一些重点写到黑板上时，很多学生知识在那看着，只有极个别的学生会拿笔抄到书上，这时候老师会说：你看看你们啊，都不知道做笔记....其实他们真的不知道，这就需要教师提醒，我们会发现学生在课本上都是随意找个地方写上去，复习的时候也没有看过，这样的笔记没有发挥真正的作用。而这都需要教师对学生进行训练，朝着有素的方向发展。
开展有效教学，最终也是为了让我们的课堂训练有素，所有习惯的背后其实是对学生思维训练的结果，而这就是杜威的思维五步和问题解决法。
