班主任需要有边界意识

班主任需要有边界意识

曾经听人说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，还把这句话奉为真理，后果当然可想而知：自我怀疑，自我否定，焦虑不安，身心疲惫……其实，这是教育万能论。“万能论”本身就是个伪命题，根本不存在“万能”的事物，凡事都要一分为二！

教育不是万能的，教师更不是万能的。学校教育是有范围的，教师工作也是有范围有边界的，特别是班主任工作，更要有边界意识。

一正确认识自我——“我不是万能的”

班主任需要承认——学校教育不是万能的，有不足之处；教师是普通人，不是神，不可能让学生事事都听从，即使是正确的。教师是学生人生某个阶段的指导者，不是学生一生的承包者。注意是指导者，当我们发挥了指导作用，告诉其是与非，对与错，但其坚决不从，也是没有奈何的事情。当然这样的学生很少很少，但确实存在。

对于大多数学生来说，教师只不过是一个过客。学生怎样度过一生，是他自己的事情，教师只不过是他的很多帮助者中一个而已。

二承认家庭教育第一位，学校教育第二位

苏霍姆林斯基说：“孩子的首席教养者、第一位教师，就是他的母亲和父亲。”学校教育非常重要，但无论多么重要，都只是家庭教育的补充。学校只是在孩子成长的某个阶段给家长帮忙的，算是“有限责任公司”。而家庭是孩子成长的摇篮，一生的港湾，因此家庭教育是基础性的、全程性的。

曾经，我以为只要我坚持不懈地教，学生坚持不懈地学，就会取得优异的成绩。其实不然，每个孩子的智力大多取决于父母的遗传基因。一个好朋友在我面前信誓旦旦地对孩子说：“谁打你，你就打他，打坏了，我负责！”这种不分青红皂白地让孩子回击，我不赞同，但也不知道怎样说，说多了，感觉职业病。

王晓春老师说：“教师是受国家委派，帮助家长教育好他们的孩子，为社会培养合格公民和人才。”

三具备“可为”与“不可为”的边界意识

班主任要知道哪些是是“可为”的，哪些事是“不可为”，要把精力放在“可为”的事情上，即做正确的事，正确地做事。教师具备边界意识，就会很清楚，很镇静，知道自己该做什么，不该做什么，能做什么，不能做什么，什么是重点，什么不是重点……

现阶段，信息化时代，教育的理论、观点铺天盖地，各说各理，人人都是教育者。作为教师，更要有边界意识。有一些问题确实需要校领导解决，或专家解决，或公安介入，班主任没有必要拼小命或老命去解决，正像器官移植那种大手术不能要求乡镇医院来完成一样。

需要注意的是，班主任的边界意识是为了更科学、合理地工作，而不是推卸责任，该承担的责任还是要承担的。