昨天晚上就细细读了这一张，还做了笔记，因为我觉得，蒋老师写出了我们很多一线老师的心声，道出了我们一线老师的困惑，更重要的是，他把我们心中有的想法和一直在做的实践变成了文字。读着蒋老师的文字，我时时会想起我的学生，我的想法，我的尝试，会想，哦，原来这些都可以诉诸于文字，成为经验之谈啊。就觉得我们太不善于积累、总结和梳理了。
我为什么主张教写作技巧？
一、因为学生写作上的苦恼。每个班上总有那么几个“写作困难”的孩子，此话大不假，有时，岂止是几个？这些写作困难的学生大体如蒋老师所言，有像冯一轮那样懒的，有像小奇那样脑袋里没有词语、句子和篇章的概念的，还有像张天琦那样懒得写、凑字数的……这个小节里，蒋老师讲到一个短语：萎缩的写作能力。是的，萎缩的写作能力，我觉得这句话精准地击中了我。曾经的我从小到大一直都是班里的写作标杆，我的每一篇作文几乎都会被老师当作范文读给同学们听，即使参加工作以后，我依然可以随手写很好的东西。但是这些年，可能是生活忙碌，写的少了，有时候拿起笔，会觉得没有思路，下笔无言，无从写起。
二、不能永远只讲感悟。
1、真正的教育首先是承认差异的。这是打动我的第一句话。承认了差异，接下来就好办了，你就会接受学生的不一样，就会在心里给每个学生一个适切的目标，然后根据这个目标，接受学生不一样的学习样态，给予他们恰切的激励和帮助。
2、阅读与写作是高度相关的，表达能力强的孩子一定是爱读书，读书对的孩子。事实就是如此，尤其到了高年级，阅读对表达能力的重要性越发突出。现在我的班级五年级，李秉恒，刘庆煜，魏元玲，王皓，景昊阳这几个孩子的写作技巧和写作内容以及写作立意等都已经明显高于班里的其他同学，他们甚至能创作简单的文言小作品，而让他们如此突出的就是他们大量的，坚持不懈的阅读。
3、写作一定是在写作中学会的，要想写得好，还是要多写。多写的途径有哪些呢？有章有法地练，有序地写，模仿着写，无拘无束地写，写自己能写的，写自己想写的……写得多了，就找到写的感觉了。这个方法，我日常也在尝试运用，蒋老师大概有更高明的地方，愿学习之。
4，缺乏一定的写作技巧。
写作是可以教会的，写作是有技巧可以教的。有的孩子他自己写着写着，自己就可以总结出一些技巧来用于自己的写作，有些孩子自己悟不出来，那就需要我们说出来，讲出来，让他们知道。
好的，我想我还是学有所获了，感谢蒋老师，感谢共读群，让我有机会认识这本书，读到这本书，让我有机会学习更加系统地教孩子学习写作。
我今天很忙，但我读书了，记录了我的思考，这是一个好的开始，我真开心
