一、议课前说明：
7月8日上午第一节，我们的观课议课团队一行来到我的课堂，展开了全方位的观课活动。现将相关问题说明如下：
1、缘起：
7月7日下午，在胡主任的带领下，我们团队走进罗祎老师的课堂，开展了习题课的观课活动。
在议课环节，我描述了自己观察到的现象——罗教师抽查四位同学在黑板上面写完试卷中提炼出的问题后，教师自己修改4位同学的书写错误，然后找学生费时费力地擦净黑板。随后，胡主任发现习题课的上课模式需要提升，给我们每个人提供阐述自己的习题课模式。在大家共同协商的氛围中，我把我的课堂板书图片发到了群里，对其中的方法稍作阐述。
我自认为这样的方法可以充分利用黑板，也可以形成思维导图习题课模式。最后在胡主任的激将之下，我接受了任务。
2、学情说明
中招考试前我校进行了二年级升三年级的分班调整，这是我刚接手三个周的新班级。这个班是我校高三理科第二梯队的班级，并且同学们对思维导图的认识也才刚刚起步。
3、课堂设计说明
从7月7日下午快七点时接受任务，到7月8日上午八点正式上课，时间非常紧迫期间还有两节晚自习及早晨送孩子打球，我几乎没有二次备课的时间，最后的课堂基本是素面登场的。所以我的课堂设计基本是固定模式，主要包括课前准备，课中活动有序开展，课下完善。
课前准备阶段主要包括收改作业、统计错点及姓名、分析共同错因、生成课堂的问题串和回答名单、板书规划。
课中活动时先复习上次课的导图，然后以问题串为线索，找到相应同学依次回答或板书、对基本成型的思维导图进行修改，我对特殊点做少许点评，黑板上基本不留我的字迹；随后进入学生分组讨论自己的错误，并将错点在自己的思维导图中做标记；以讨论组为单位反馈需要讲评的题目，我适度讲评拓展；最后布置作业。一切就这样有序开展。
课下完善环节用时不多，主要是学困生及时标注完自己的错点。
二、议课
王婷婷：
我观察到的现象是：从进班到下课结束，没有发现睡觉的，走神的，说话的，而是全体学生都能积极主动的跟着老师的思路去思考，去画思维导图。我在想，为什么我的课堂学，生却没有达到百分之百的专注？通过李海灵的课，我想关键是得让学习喜欢上你的课，老师也得拿出让学生喜欢的课，于是，思维导图让我产生了好奇，假如我的英语课也使用思维导图，将会是什么效果呢？真的也想尝试一下。
问题：
海玲老师如何让全体学生都专注于整个课堂？
李海玲回应：
婷婷过奖啦！我不过在学生错题的基础上生成问题，并指导学生合作，集体生成了他们自己的作品。这幅作品如地图一般指导他们后续遨游题海，并让新的生成可以安家落户；这幅作品可以随时完善，也随时在生长，它可以如种子一般萌发、抽条、至枝繁叶茂。因为它的成长承载了学生的心血，所以导图本身就是世间独一无二的生命。
因为各位远观，看到的更多是风景；而我置身其中，我能感知学生急迫绘图的急切——或过多过细、或彩色太多、或过大过全；我也能捕捉到他们还不能灵活运用的迷茫、质疑，以及更多图生成后的繁琐管理。我也把这些当成我和学生共同的“生命”，让它在“顺其自然”中慢慢成长。
生命相通，我们的团队也是如此。希望熬夜的夜猫子们也顺应大自然的规律，让黑夜恢复黑夜的能力，让一切休养生息。
主持人：张伟丽
针对婷婷提出的问题和李老师做出的回应，关于如何提高学生专注度的问题，其他老师还有没有很好的建议？
